Vodič za roditelje i mentore

Najprije se dogovorite o ulozi podrške

Pitajte učenika kakva je podrška dobrodošla: podsjetnici, miran termin za učenje, pomoć pri pronalaženju materijala kursa ili sedmični razgovor. Izbjegavajte otvaranje privatnih odgovora ili podataka o napretku bez dozvole. Podrška je održivija kada učenik zadrži vlasništvo nad ciljem i može reći kada rutina ne pomaže.

Robotutor može predložiti pitanja i put, ali ne bi smio postati razlog za praćenje svakog odgovora. Koristite sažetke i obrasce za promišljanje. Jedan odgovor s niskim pouzdanjem nije kriza, a visoka procjena usvojenosti nije dokaz da učeniku više nisu potrebni odmor, nastava ili povratna informacija iz kursa.

Zaštitite ponovljivo okruženje za učenje

Dosljednost često zavisi od praktičnih detalja: uređaja koji radi, materijala nadohvat ruke, smanjenih obavijesti, rutina ishrane i sna te trajanja sesije koje učenik realno može ponavljati. Manji blok završen nekoliko puta obično je korisniji od ambicioznog rasporeda koji se raspadne nakon dva dana.

Pomozite učeniku da odabere vidljiv znak za početak i jasnu tačku završetka. Na primjer: nakon večere otvoriti aktuelni plan, završiti jedan skup dozivanja i jedno ispravljanje grešaka, zatim stati ili odabrati drugi blok. Rutina treba smanjiti broj odluka, a ne kažnjavati učenika zato što mu je potrebna fleksibilnost.

• Odaberite vrijeme ili okidač koji se ponavlja.
• Odredite najmanju cjelovitu sesiju.
• Potrebne materijale držite na jednom mjestu.
• Planirajte kako će se propuštene sesije nastaviti bez udvostručavanja opterećenja.

Koristite kratko sedmično promišljanje

Desetominutni razgovor može se usmjeriti na dokaze, a ne na pritisak. Pitajte šta je postalo lakše, koja se greška stalno vraćala, koje je objašnjenje zaista bilo korisno i kakva bi podrška sljedeću sedmicu učinila izvodljivijom. Saslušajte prije nego što predložite rješenje.

Pretvorite razgovor u jedan eksperiment. Ako učenik stalno požuruje prvi korak u algebarskim zadacima, promjena sljedeće sedmice može biti pisanje mjerodavne jednačine prije bilo kakvog računanja. Ako je plan pregust, eksperiment može biti smanjenje novog gradiva uz očuvanje ponavljanja koje je na redu.

• Šta sada možete učiniti što je prošle sedmice bilo teško?
• Koja se greška ili zbunjenost ponavljala?
• Šta je sistem dobro objasnio, a gdje nije pomogao?
• Koju jednu promjenu da isprobamo sljedeće sedmice?

Oprezno reagirajte na signale napretka

Tražite trendove kroz vrijeme i raznolik rad. Niz uspješnih dana može pokazati dosljednost, ali ne i razumijevanje. Tačnost se može poboljšati jer je gradivo lakše. Samopouzdanje može rasti brže od kompetencije. Zamolite učenika da pokaže ili objasni pojam na novom primjeru prije nego što izvučete snažan zaključak.

Kada se sistem i učenik ne slažu, neslaganje tretirajte kao informaciju. Sačuvajte pitanje, usporedite ga s pouzdanim materijalima i uključite nastavnika kada je pitanje važno. Cilj nije braniti alat; cilj je pomoći učeniku da izgradi tačan model onoga što zna.

Znajte kada potražiti pomoć čovjeka

Ponovljena zbunjenost nakon nekoliko različitih objašnjenja, uznemirenost zbog škole, prepreke u pristupačnosti ili sukobi sa službenim smjernicama kursa razlozi su za uključivanje nastavnika, tutora, savjetnika, službe za osobe s invaliditetom ili druge kvalifikovane podrške. Više automatskih pitanja nije uvijek prava intervencija.

Robotutor nije hitna, medicinska, usluga mentalnog zdravlja, pravna niti usluga specijalnog obrazovanja. U hitnim situacijama obratite se odgovarajućem lokalnom stručnjaku ili hitnoj službi, umjesto da se oslanjate na generisani sadržaj.