பெற்றோர், வழிகாட்டிகளுக்கான வழிகாட்டி

முதலில் ஆதரவுப் பங்கை ஒப்புக்கொள்ளுங்கள்

எந்த வகை ஆதரவு வரவேற்கத்தக்கது என்று கற்பவரிடம் கேளுங்கள்: நினைவூட்டல்கள், அமைதியான படிப்பு நேரம், பாடப் பொருட்களைக் கண்டறிய உதவி அல்லது வாராந்திர உரையாடல். அனுமதியின்றி தனிப்பட்ட பதில்களையோ முன்னேற்றத் தரவையோ திறப்பதைத் தவிர்க்கவும். இலக்கின் உரிமையை கற்பவர் தக்கவைத்துக்கொண்டு, ஒரு வழக்கம் உதவவில்லை என்று சொல்ல முடிந்தால் ஆதரவு மேலும் நீடிக்கும்.

Robotutor கேள்விகளையும் ஒரு பாதையையும் முன்மொழியலாம்; ஆனால் ஒவ்வொரு பதிலையும் கண்காணிப்பதற்கான காரணமாக அது மாறக்கூடாது. சிந்தனை மீளாய்வுக்குச் சுருக்கங்களையும் முறைகளையும் பயன்படுத்துங்கள். ஒரு குறைந்த நம்பிக்கைப் பதில் நெருக்கடி அல்ல; அதிகத் தேர்ச்சி மதிப்பீடு, கற்பவருக்கு இனி ஓய்வு, கற்பித்தல் அல்லது பாடத்திலிருந்து கருத்துரை தேவையில்லை என்பதற்கான சான்றும் அல்ல.

மீண்டும் செய்யக்கூடிய படிப்புச் சூழலைப் பாதுகாருங்கள்

சீர்மை பெரும்பாலும் நடைமுறை விவரங்களைச் சார்ந்தது: செயல்படும் சாதனம், எட்டும் தூரத்தில் பொருட்கள், குறைக்கப்பட்ட அறிவிப்புகள், உணவு மற்றும் உறக்க வழக்கங்கள், கற்பவரால் நடைமுறையில் மீண்டும் செய்யக்கூடிய அமர்வு நீளம். இரண்டு நாட்களுக்குப் பிறகு சரிந்துவிடும் இலட்சிய அட்டவணையை விட, பலமுறை முடிக்கப்படும் சிறிய பகுதி பொதுவாக மேலும் பயனுள்ளது.

கண்ணுக்குத் தெரியும் தொடக்கக் குறிப்பையும் தெளிவான நிறுத்தப் புள்ளியையும் தேர்ந்தெடுக்க கற்பவருக்கு உதவுங்கள். எடுத்துக்காட்டாக: இரவு உணவுக்குப் பிறகு, தற்போதைய திட்டத்தைத் திறந்து, ஒரு மீளுருவாக்கத் தொகுப்பையும் ஒரு பிழைத் திருத்தத்தையும் முடித்து, பிறகு நிறுத்துங்கள் அல்லது இன்னொரு பகுதியைத் தேர்ந்தெடுங்கள். வழக்கம் முடிவுகளைக் குறைக்க வேண்டும்; நெகிழ்வு தேவைப்படுவதற்காகக் கற்பவரைத் தண்டிக்கக்கூடாது.

• மீண்டும் வரும் நேரத்தை அல்லது தூண்டுதலைத் தேர்ந்தெடுங்கள்.
• மிகச் சிறிய முழுமையான அமர்வை வரையறுங்கள்.
• தேவையான பொருட்களை ஓர் இடத்தில் வையுங்கள்.
• பணிச்சுமையை இரட்டிப்பாக்காமல் தவறவிட்ட அமர்வுகள் எவ்வாறு தொடரப்படும் என்பதைத் திட்டமிடுங்கள்.

ஒரு குறுகிய வாராந்திர சிந்தனை மீளாய்வைப் பயன்படுத்துங்கள்

பத்து நிமிட உரையாடல் அழுத்தத்தை விடச் சான்றில் கவனம் செலுத்தலாம். எது எளிதானது, எந்தப் பிழை மீண்டும் மீண்டும் வந்தது, எந்த விளக்கம் உண்மையில் பயனுள்ளதாக இருந்தது, அடுத்த வாரத்தை மேலும் சாத்தியமாக்க எந்த ஆதரவு உதவும் என்று கேளுங்கள். தீர்வு சொல்லும் முன் கேளுங்கள்.

உரையாடலை ஒரு சோதனையாக மாற்றுங்கள். இயற்கணிதக் கேள்விகளின் முதல் படியைக் கற்பவர் மீண்டும் மீண்டும் அவசரப்படுத்தினால், அடுத்த வாரத்தின் மாற்றம் எந்தக் கணக்கீட்டுக்கும் முன் ஆளும் சமன்பாட்டை எழுதுவதாக இருக்கலாம். திட்டம் மிக அடர்த்தியாக இருந்தால், நிலுவை மீள்பார்வையைப் பாதுகாத்துக்கொண்டு புதிய பாடத்தைக் குறைப்பதாகச் சோதனை இருக்கலாம்.

• கடந்த வாரம் கடினமாக இருந்து இப்போது எதைச் செய்ய முடிகிறது?
• எந்தத் தவறு அல்லது குழப்பம் மீண்டும் வந்தது?
• அமைப்பு எதை நன்றாக விளக்கியது, எங்கே பயனற்றதாக இருந்தது?
• அடுத்த வாரம் நாம் எந்த ஒரு மாற்றத்தைச் சோதிக்க வேண்டும்?

முன்னேற்றக் குறிகாட்டிகளுக்கு எச்சரிக்கையுடன் பதிலளியுங்கள்

காலப்போக்கிலும் பல்வகைப் பணிகளிலும் போக்குகளைத் தேடுங்கள். தொடர் நாட்கள் சீர்மையைக் காட்டலாம், புரிதலை அல்ல. பாடம் எளிதாக இருப்பதால் துல்லியம் மேம்படலாம். திறமையை விட நம்பிக்கை வேகமாக உயரலாம். வலுவான முடிவுக்கு வரும் முன், புதிய எடுத்துக்காட்டில் ஒரு கருத்தை நிகழ்த்திக் காட்டவோ விளக்கவோ கற்பவரைக் கேளுங்கள்.

அமைப்புக்கும் கற்பவருக்கும் இடையே கருத்து வேறுபாடு இருக்கும்போது, அதைத் தகவலாகக் கருதுங்கள். கேள்வியைச் சேமித்து, நம்பகமான பொருட்களுடன் ஒப்பிட்டு, விஷயம் முக்கியமானால் ஓர் ஆசிரியரை ஈடுபடுத்துங்கள். கருவியைப் பாதுகாப்பது நோக்கம் அல்ல; தாம் அறிந்தவற்றைப் பற்றி துல்லியமான மாதிரியை உருவாக்க கற்பவருக்கு உதவுவதே நோக்கம்.

மனித உதவியை எப்போது நாடுவது என்பதை அறியுங்கள்

பல வேறுபட்ட விளக்கங்களுக்குப் பிறகும் மீண்டும் மீண்டும் குழப்பம், பள்ளி குறித்த மனவேதனை, அணுகல் தடைகள் அல்லது அதிகாரபூர்வப் பாட வழிகாட்டுதலுடன் முரண்பாடுகள் ஆகியவை ஓர் ஆசிரியர், பயிற்றுநர், ஆலோசகர், இயலாமைச் சேவை அலுவலகம் அல்லது பிற தகுதியான ஆதரவை ஈடுபடுத்துவதற்கான காரணங்கள். கூடுதல் தானியங்குக் கேள்விகள் எப்போதும் சரியான தலையீடு அல்ல.

Robotutor அவசர, மருத்துவ, மனநல, சட்ட அல்லது சிறப்புக் கல்விச் சேவை அல்ல. அவசரச் சூழ்நிலைகளில், உருவாக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தைச் சார்ந்திருக்காமல், பொருத்தமான உள்ளூர்த் தொழில்முறை நிபுணரை அல்லது அவசர உதவி வளத்தைப் பயன்படுத்துங்கள்.