Водич за родитеље и менторе

Прво се договорите о улози подршке

Питајте ученика каква је подршка добродошла: подсетници, тих прозор за учење, помоћ при проналажењу материјала за курс или недељни разговор. Избегавајте отварање приватних одговора или података о напретку без дозволе. Подршка је одрживија када ученик задржи власништво над циљем и може да каже када рутина не помаже.

Robotutor може да предложи питања и путању, али не треба да постане разлог за праћење сваког одговора. Користите сажетке и обрасце за промишљање. Један одговор са малом сигурношћу није криза, а висока процена овладаности није доказ да ученику више нису потребни одмор, настава или повратна информација од курса.

Заштитите окружење за учење које се може понављати

Доследност често зависи од практичних детаља: уређаја који ради, материјала при руци, смањених обавештења, рутина исхране и спавања и дужине сесије коју ученик реално може да понови. Мањи блок завршен више пута обично је кориснији од амбициозног распореда који се распадне после два дана.

Помозите ученику да одабере видљив знак за почетак и јасну тачку заустављања. На пример: после вечере отворити тренутни план, завршити један сет дозивања и једну поправку грешака, а затим стати или одабрати други блок. Рутина треба да смањи број одлука, а не да кажњава ученика јер му је потребна флексибилност.

• Изаберите време или окидач који се понавља.
• Одредите најмању потпуну сесију.
• Држите потребне материјале на једном месту.
• Планирајте како ће се пропуштене сесије наставити без удвостручавања оптерећења.

Користите кратко недељно промишљање

Десетоминутни разговор може бити усмерен на доказе, а не на притисак. Питајте шта је постало лакше, која се грешка стално враћала, које је објашњење заиста било корисно и каква би подршка учинила следећу недељу изводљивијом. Слушајте пре него што предложите решење.

Претворите разговор у један експеримент. Ако ученик више пута журно ради први корак у алгебарским задацима, промена за следећу недељу може бити писање основне једначине пре било каквог рачунања. Ако је план превише густ, експеримент може бити смањење новог градива уз очување понављања које је на реду.

• Шта сада можете да урадите што је прошле недеље било тешко?
• Која се грешка или збуњеност понављала?
• Шта је систем добро објаснио, а где није помогао?
• Коју једну промену треба да испробамо следеће недеље?

Опрезно реагујте на сигнале напретка

Тражите трендове током времена и кроз разноврстан рад. Серија може показати доследност, али не и разумевање. Тачност се може побољшати јер је градиво лакше. Самопоуздање може расти брже од компетенције. Замолите ученика да покаже или објасни појам на новом примеру пре него што донесете чврст закључак.

Када се систем и ученик не слажу, третирајте неслагање као информацију. Сачувајте питање, упоредите га са поузданим материјалима и укључите наставника када је питање важно. Циљ није да се брани алат; циљ је да се ученику помогне да изгради тачан модел онога што зна.

Знајте када потражити помоћ човека

Поновљена збуњеност после неколико различитих објашњења, узнемиреност због школе, баријере у приступачности или сукоби са званичним упутствима курса разлози су да се укључи наставник, тутор, саветник, служба за подршку особама са инвалидитетом или друга квалификована подршка. Више аутоматских питања није увек права интервенција.

Robotutor није хитна, медицинска, услуга менталног здравља, правна нити услуга специјалног образовања. У хитним ситуацијама користите одговарајућег локалног стручњака или хитну службу уместо ослањања на генерисани садржај.