Стратегије вежбања пред рок које повећавају поузданост

Радите уназад од провере

Наведите области које се проверавају, очекиване формате одговора, рок и све материјале дозвољене током провере. Ученику који се припрема за питања кратког одговора из биологије потребни су другачији докази него ономе који се припрема за препознавање у питањима са више понуђених одговора или за део са рачунањем на време.

Поделите преостало време на дијагностику, циљану поправку, мешовито вежбање на време и завршни период учвршћивања. Када је могуће, нека последњи дан буде лакши од дана највећег вежбања. План који заказује прво упознавање са главним темама у последња двадесет четири сата не оставља места за одложено дозивање или исправку.

Рангирајте празнине по утицају и могућности поправке

Користите мали репрезентативан сет да бисте уочили промашаје, а затим их рангирајте према вероватном утицају на резултат, домету као предзнања и времену потребном за побољшање. Основна алгебарска грешка која се појављује у хемијским прорачунима може заслужити пажњу пре изоловане чињенице, чак и ако је чињеницу лакше запамтити.

Не мешајте познатост са приоритетом. Ученици често троше време на теме које већ препознају јер напредак делује глатко. Рангирање треба да се заснива на уоченим грешкама и захтевима провере. Robotutor може помоћи да се открију појмови који се понављају, али план испита или упутства наставника и даље одлучују шта се заиста проверава.

• Велики утицај, широка повезаност и могућа поправка: прво то решите.
• Велики утицај, али прешироко за преостало време: сузите на подвештине које се најчешће проверавају.
• Мали утицај и изоловано: заказујте тек када се кључне празнине стабилизују.
• Већ јако: одржавајте кратким мешовитим дозивањем уместо целим блоковима понављања.

Класификујте грешке пре избора лека

Два погрешна одговора могу захтевати различите интервенције. Празнина у знању захтева објашњење и дозивање. Грешка у избору захтева вежбање разликовања сличних метода. Грешка у поступку може захтевати контролну листу или видљив међукорак. Грешка у темпу захтева понављање на време и правило прекида.

Направите сажет дневник грешака са врстом питања, погрешном одлуком, исправљеним правилом одлучивања и датумом праћења. Избегавајте да у дневник копирате цела решења. Корисна јединица је одлука која следећи пут треба да се промени.

• Грешка у појму: основна веза недостаје или је погрешна.
• Грешка у избору методе: ученик зна методе, али бира погрешну.
• Грешка у извођењу: аритметика, јединице, знак, преписивање или прескочен корак.
• Грешка у читању: пропуштен је услов, ограничење или тражени резултат.
• Грешка у темпу: превише времена утрошено пре него што се прешло даље или стратешки погађало.

Тренирајте уз реалистичне сетове на време

Вежбање на време треба да приближи стварно ограничење, а да се не претвори свака сесија у пун пробни испит. Користите кратке сетове који чувају очекивано време по задатку, а затим прегледајте довољно брзо да реконструишете процес одлучивања. Касније користите дуже мешовите сетове да бисте проверили издржљивост и избор методе.

Пратите где се губи време. Ученик може знати градиво, а ипак више пута поново почињати прорачуне, претерано објашњавати ствари мале вредности или не означити неизвесна питања за повратак. Градите једно правило темпа у исто време, као што је максимално време за први пролаз или захтев да се напише основна једначина пре убацивања бројева.

Последњих четрдесет осам сати искористите за учвршћивање

Близу рока дајте предност дозивању које је на реду, ограниченом броју репрезентативних задатака и прегледу дневника грешака. Избегавајте додавање великих количина непознатог материјала само да бисте повећали покривеност. Последње понављање треба да учини одлуке високе вредности приступачнијим, а не да исцрпи ученика.

Сан, рутине узимања лекова, прилагођавања за инвалидитет, путовање и логистика полагања могу утицати на учинак колико и још један касни сет вежби. Овај водич не пружа медицинске савете, али реалистичан план треба да чува услове у којима ученик може да искористи оно што зна.