Стратегии за вежбање пред рок што ја подобруваат сигурноста

Работете наназад од оценувањето

Наведете ги тестираните области, очекуваните формати на одговор, рокот и сите материјали дозволени за време на оценувањето. На ученик што се подготвува за прашања со краток одговор по биологија му се потребни други докази отколку на ученик што се подготвува за препознавање со повеќекратен избор или за временски ограничен дел со пресметки.

Поделете го преостанатото време на дијагноза, целно поправање, мешано вежбање со мерење на времето и завршен период на консолидација. Ако е можно, нека последниот ден биде полесен од деновите на врвно вежбање. План што го распоредува првото запознавање со главните теми во последните дваесет и четири часа не остава простор за одложено присетување или поправка.

Рангирајте ги празнините според влијание и можност за поправка

Користете мал репрезентативен сет за да ги идентификувате промашувањата, а потоа рангирајте ги според веројатното влијание врз резултатот, досегот врз предусловите и времето потребно за подобрување. Основна алгебарска грешка што се појавува во хемиските пресметки може да заслужува внимание пред изолиран факт, дури и ако фактот е полесен за паметење.

Не го мешајте познатото со приоритетното. Учениците често трошат време на теми што веќе ги препознаваат бидејќи напредокот се чувствува мазно. Рангирањето треба да се заснова на забележаните грешки и барањата на оценувањето. Robotutor може да помогне да се издвојат повторливите поими, но планот на испитот или упатството од наставникот остануваат авторитет за тоа што навистина се тестира.

• Големо влијание, широко поврзано и може да се поправи: решете прво.
• Големо влијание, но преширока за преостанатото време: стеснете на најтестабилните подвештини.
• Мало влијание и изолирана: распоредете откако основните празнини ќе се стабилизираат.
• Веќе силна: одржувајте со кратко мешано присетување, а не со цели блокови на повторување.

Класифицирајте ги грешките пред да го изберете лекот

Два погрешни одговори може да бараат различни интервенции. Празнина во знаењето бара објаснување и присетување. Грешка во изборот бара вежбање на разликување меѓу слични методи. Грешка во процесот може да бара контролна листа или видлив меѓучекор. Грешка во темпото бара повторување со мерење на времето и правило за запирање.

Создадете компактен дневник на грешки со типот на прашање, погрешната одлука, поправеното правило за одлучување и датум за следење. Избегнувајте препишување на целосни решенија во дневникот. Корисната единица е одлуката што треба да се промени следниот пат.

• Концептуална грешка: основниот однос недостасува или е погрешен.
• Грешка во изборот на метод: ученикот ги знае методите, но го избира погрешниот.
• Грешка во извршувањето: аритметика, единици, знак, препишување или прескокнат чекор.
• Грешка во читањето: пропуштен е услов, квалификатор или бараниот излез.
• Грешка во темпото: потрошено е премногу време пред да се продолжи или стратешки да се погоди.

Тренирајте со реални сетови со мерење на времето

Вежбањето со мерење на времето треба да го приближи вистинското ограничување, без секоја сесија да се претвори во целосен пробен испит. Користете кратки сетови што го задржуваат очекуваното време по задача, а потоа прегледајте веднаш доволно за да го реконструирате процесот на одлучување. Подоцна користете подолги мешани сетови за да ги тестирате издржливоста и изборот на метод.

Следете каде се губи време. Ученикот може да ја знае содржината, но постојано да ги почнува пресметките одново, да објаснува премногу кај ставки со мала вредност или да не ги обележува неизвесните прашања за враќање. Градете по едно правило за темпо, како максимално време за првото поминување или барање да се запише основната равенка пред да се заменат броеви.

Искористете ги последните четириесет и осум часа за консолидација

Близу до рокот, дајте приоритет на присетувањето што е на ред, на ограничен број репрезентативни задачи и на прегледот на дневникот на грешки. Избегнувајте додавање големи количини непознат материјал само за да се зголеми опфатот. Последниот преглед треба да ги направи одлуките со висока вредност попристапни, а не да го исцрпи ученикот.

Спиењето, рутините со лекови, приспособувањата поради попреченост, патувањето и логистиката на тестот можат да влијаат на успехот колку и уште еден доцен сет за вежбање. Овој водич не дава медицински совети, но реалниот план треба да ги заштити условите под кои ученикот може да го искористи она што го знае.