Kaip praktiškai veikia adaptyvusis mokymasis

Sistema pradeda nuo preliminaraus žemėlapio

Besimokantysis pradeda nuo tikslo, pavyzdžiui, suprasti įvadinę biochemiją, pasiruošti matematinės analizės kursui ar sustiprinti silpną būtinąją žinią. Robotutor paverčia tą tikslą pradiniu planu, sudarytu iš sąvokų ir ryšių. Planas yra hipotezė apie naudingą maršrutą, o ne pažadas, kad kiekviena sąvoka jau pirmuoju bandymu teisingai išdėstyta.

Būtinųjų žinių ryšiai svarbūs, nes neteisingas atsakymas gali kilti dėl dabartinės temos arba dėl trūkstamo pagrindo. Pavyzdžiui, painiojant konkurencinį ir nekonkurencinį slopinimą, gali atsiskleisti silpnas fermento prisijungimo, grafikų aiškinimo ar skirtumo tarp afiniteto ir didžiausio reakcijos greičio supratimas. Naudinga sistema turi gebėti judėti į šoną ar atgal, o ne tiesiog pateikti kitą užduotį nustatytame skyriuje.

Vienas atsakymas tampa keliomis įrodymų rūšimis

Galutinis atsakymas yra tik vienas signalas. Paaiškinimas, pasitikėjimas, žodynas, skaičiavimo žingsniai ir atsakymai į papildomus klausimus gali atskleisti, ar besimokantysis supranta mechanizmą, ar tiesiog atpažino pažįstamą frazę. Užtikrintas teisingas atsakymas su nuosekliu paaiškinimu neturėtų būti laikomas tolygiu teisingam spėjimui.

Robotutor naudoja šiuos įrodymus, kad atnaujintų keičiamą supratimo įvertį. Įvertis turėtų tapti patikimesnis po pakartotinių, įvairių demonstracijų, o ne po vienos sėkmės. Kai atsakymas dviprasmiškas, saugesnis kitas žingsnis dažnai yra diagnostinis klausimas, atskiriantis du galimus aiškinimus.

• Teisingumas: ar išvada buvo pagrįsta?
• Samprotavimas: ar buvo reikiamų žingsnių ar priežastinių ryšių?
• Pasitikėjimas: ar tikrumas atitiko paaiškinimo kokybę?
• Perkėlimas: ar besimokantysis gali pritaikyti idėją, kai pasikeičia paviršiniai bruožai?
• Naujumas: ar sąvoka liko prisimenama praėjus laikui?

Išspręstas pavyzdys: fotosintezė

Tarkime, kad besimokantysis sako, jog augalas be anglies dioksido negali vykdyti fotosintezės, nes šviesa negali būti sugeriama. Atsakymas pasiekia teisingą bendrą rezultatą, bet nesėkmę priskiria netinkamam mechanizmui. Binarinis vertintojas galėtų pažymėti atsakymą kaip neteisingą ir eiti toliau. Adaptyvus korepetitorius turėtų pastebėti, kad besimokantysis supainiojo šviesos reakcijas su anglies fiksacija.

Produktyvus tolesnis klausimas nėra dar vienas apibrėžimo klausimas. Jis galėtų klausti, kurios reakcijos gali trumpai tęstis ryškioje šviesoje, ką anglies dioksidas duoda Kalvino ciklui ir kodėl vien ATP ir NADPH negali tiekti anglies cukrui. Tikslas yra atskleisti ribą tarp dviejų susijusių procesų. Jei besimokantysis tada paaiškina tą atskyrimą pakeistame scenarijuje, sistema turi geresnių įrodymų nei turėjo iš pirmojo atsakymo.

Naudokite atsiliepimą kaip diagnostiką, o ne verdiktą

Po kiekvienos sesijos užrašykite vieną pasikartojantį klaidų modelį, o ne rinkite kiekvieną pataisymą. Pavyzdžiai: matavimo vienetų konvertavimo praleidimas, koreliacijos laikymas priežastingumu arba taisyklės įvardijimas netaikant jos sąlygų. Šį modelį susiekite su vienu veiksmu, kurį galima išbandyti kitoje sesijoje.

Prie tos pačios sąvokos grįžkite po pertraukos ir kitokia forma. Atitikimo užduotis gali patikrinti skirtumus, trumpas paaiškinimas – priežastinę struktūrą, o taikymo klausimas – perkėlimą. Kartojimas naudingas, kai besimokantysis turi atkurti ir iš naujo sudėlioti idėją; pakartotinis tos pačios formuluotės naudojimas gali sukurti pažįstamumą be ilgalaikio supratimo.

• Įvardykite klaidingą sampratą aiškiais žodžiais.
• Pasirinkite vieną taisomąjį vaizdavimą ar pavyzdį.
• Patikrinkite iš naujo per vieną ar dvi dienas, tada dar kartą po ilgesnio intervalo.
• Kreipkitės į dėstytoją ar pirminį šaltinį, kai atsiliepimas lieka nenuoseklus.

Kas gali nepasisekti

Adaptyvus elgesys gali nepavykti, kai klausimas neaiškus, modelis neteisingai supranta galiojantį paaiškinimą, sąvokų grafas neišsamus arba besimokančiojo tikslas per platus. Sistema, užtikrintai prisitaikanti prie blogų įrodymų, gali sukurti blogesnį kelią nei fiksuotas darbo lapas. Todėl svarbios atsiliepimo valdymo priemonės, išsaugoti klausimai, atkuriami vertinimai ir matomos ribos.

Besimokantieji turėtų užginčyti atsiliepimą, kuris prieštarauja patikimai kurso medžiagai, ir neturėtų laikyti įsisavinimo įverčio oficialiu pažymiu. Pedagogai turėtų naudoti signalus, kad suformuluotų hipotezę apie spragą, ir prieš priimdami reikšmingą sprendimą ją patvirtinti pokalbiu ar papildomu darbu.