Նպատակը թարգմանեք ապացույցի
Սկսեք արդյունքից, վերջնաժամկետից և մեկնարկային վիճակից։ «Սովորել օրգանական քիմիա» նպատակը չափազանց լայն է պլանավորելու համար։ Ավելի օգտակար տարբերակն է. չորս շաբաթվա վերջին բացատրել թթու-հիմք վարքագիծը, կանխատեսել պարզ պրոտոնի փոխանցման ռեակցիաների ուղղությունը և լուծել խառը առաջադրանքների շարք՝ առանց ռեակցիաների ցանկի վրա հենվելու։
Սահմանեք շաբաթական երկուսից չորս արդյունք, որոնք կարելի է ցուցադրել։ Ավարտը ավելի թույլ ապացույց է, քան կատարումը։ Երեք գլուխ կարդալը կարող է անհրաժեշտ լինել, բայց մեխանիզմը բացատրելը, նոր խնդիր լուծելը կամ սխալը առանց գրառումների նկատելը ձեզ ավելին է ասում սովորածի մասին։
- Արդյունք. ինչ պետք է կարողանա անել սովորողը։
- Ապացույց. պատասխանը կամ արտադրանքը, որը դա կցուցադրի։
- Սահմանափակում. ժամանակ, նախապայման, մատչելիություն կամ գնահատման ձևաչափ։
- Վերանայման ամսաթիվ. երբ պլանը կվերանայվի, այլ ոչ թե ավտոմատ կերպով կհետևվի։
Շաբաթը նշանակելուց առաջ անցկացրեք կարճ ախտորոշում
Օգտագործեք փոքր խառը հարցաշար կամ բացատրության առաջադրանք՝ ընթացիկ խոչընդոտը գտնելու համար։ Նպատակը հինգ հարցից հուսալի գնահատական ստանալը չէ։ Այն պարզելն է, թե շաբաթը պետք է սկսվի թիրախային թեմայով, նախապայմանով, թե այնպիսի ներկայացումով, որը սովորողը դեռ չի կապել մյուսների հետ։
Վիճակագրություն սովորողի դեպքում, որը կարող է հաշվել միջինը, բայց չի կարողանում մեկնաբանել փոփոխականությունը, ավելի շատ թվաբանական վարժանքը կարող է արդյունավետ թվալ՝ շրջանցելով իրական խնդիրը։ Ախտորոշումը, որը սովորողից խնդրում է համեմատել երկու բաշխում, կարող է արագ բացահայտել բացը և թույլ չտալ, որ պլանը մի ամբողջ շաբաթ ծախսի սխալ գործունեության վրա։
Յուրաքանչյուր բլոկ կառուցեք վերհիշման և ուղղման շուրջ
Գործնական բլոկը կարող է տեղավորվել քսանհինգից քառասուն րոպեի մեջ. երկու րոպե՝ թիրախը ձևակերպելու համար, տասը րոպե՝ առանց գրառումների վերհիշելու կամ լուծելու համար, տասը րոպե՝ սխալները քննելու և բացակայող քայլը վերակառուցելու համար, և վերջում կարճ ստուգում՝ փոփոխված մանրամասներով։ Ճշգրիտ տևողությունն ավելի քիչ կարևոր է, քան վերհիշման և ուղղման փուլերի պաշտպանումը։
Գրառումները, տեսանյութերն ու բացատրությունները ներածումներ են, այլ ոչ թե ուսման ապացույց։ Օգտագործեք դրանք փորձից հետո, երբ կարող են պատասխանել կոնկրետ հարցի։ Ապա փակեք աղբյուրը և վերարտադրեք գաղափարը։ Այս հաջորդականությունը կրկնությունը դարձնում է ապացույց, այլ ոչ թե թույլ տալիս, որ ճանաչումը անցնի վերհիշման տեղ։
- Փորձեք՝ նախքան աղբյուրը նորից բացելը։
- Դասակարգեք սխալը՝ ճիշտ պատասխանը պարզապես պատճենելու փոխարեն։
- Գրեք մեկ ուղղված կանոն, ներկայացում կամ որոշման քայլ։
- Փորձարկեք ուղղումը մեկ այլ օրինակով։
Պաշտպանեք հին նյութը անհետանալուց
Շաբաթվա մի մասը պահեք սահմանված ժամկետի կրկնության և խառը վարժանքի համար։ Այն պլանը, որը յուրաքանչյուր սեսիայում նոր նյութ է ներկայացնում, թղթի վրա կարող է արագ առաջընթաց ստեղծել, մինչդեռ հին հասկացությունները դառնում են անհասանելի։ Կրկնությունը պետք է բաշխված լինի և պահանջի վերհիշում, այլ ոչ թե վերջին բացատրության պարզ վերընթերցում։
Փոխհերթափոխեք առնչվող խնդիրների տեսակները այն բանից հետո, երբ սովորողը կարող է յուրաքանչյուրը կատարել առանձին։ Չափազանց վաղ խառնելը կարող է աղմուկ ավելացնել. նախնական ըմբռնումից հետո խառնելը օգնում է սովորողին վարժվել մեթոդ ընտրելուն, այլ ոչ թե գլխի վերնագրին հետևելուն։ Պլանը պետք է ցույց տա ինչպես կենտրոնացված բլոկները, այնպես էլ խառը ստուգումները։
Վերանայեք պլանը սխալների օրինակներից ելնելով, այլ ոչ թե տրամադրությունից
Շաբաթվա վերջում համեմատեք նախատեսված ապացույցը իրական աշխատանքի հետ։ Պահեք, տեղափոխեք, բաժանեք կամ հանեք արդյունքները՝ ելնելով այն բանից, թե ինչ են ցույց տալիս պատասխանները։ Մեկ դժվար սեսիան բավարար չէ թեման լքելու համար, բայց նույն նախապայմանի հետ կապված կրկնվող սխալները պատճառ են ուղին փոխելու համար։
Լավ շաբաթական վերանայումը կարճ է. ինչն է հուսալիորեն ավելի հեշտացել, ինչ սխալ է կրկնվել, ինչ նախապայման է այժմ թվում առնչվող, և ինչ մեկ փոփոխություն կփորձարկվի հաջորդ շաբաթ։ Robotutor-ը կարող է առաջարկել հաջորդ ուղին, բայց սովորողը պետք է կարողանա տեսնել, թե ինչու է ուղին փոխվել։
- Պահեք արդյունքը, երբ բազմազան վերհիշումը բարելավվում է։
- Բաժանեք արդյունքը, երբ այն պարունակում է մի քանի չյուրացված հմտություն։
- Շարժվեք հետ, երբ բացթողումները բազմիցս բացատրվում են նախապայմանով։
- Դիմեք մարդու օգնությանը, երբ ստեղծված հետադարձ կապը հակասում է կամ ուղղման նույն շրջափուլը կրկնվում է։
Սահմանափակումներ և պատշաճ օգտագործում
- Ոչ մի համընդհանուր բլոկի տևողություն կամ շաբաթական ծանրաբեռնվածություն չի համապատասխանում յուրաքանչյուր սովորողի, հաշմանդամության, ժամանակացույցի կամ առարկայի։
- Պլանը չի կարող փոխհատուցել դասընթացի անհստակ պահանջները կամ հեղինակավոր նյութերի հասանելիության բացակայությունը։
- Առաջընթացի գնահատականները չպետք է փոխարինեն դասախոսի հետադարձ կապին կամ պաշտոնական գնահատման արդյունքներին։