Աշխատեք գնահատումից հետ
Թվարկեք ստուգվող ոլորտները, սպասվող պատասխանների ձևաչափերը, վերջնաժամկետը և գնահատման ժամանակ թույլատրված նյութերը։ Կարճ պատասխաններով կենսաբանության հարցերին պատրաստվող սովորողին այլ ապացույց է պետք, քան բազմակի ընտրությամբ ճանաչման կամ ժամանակով սահմանափակված հաշվարկային բաժնին պատրաստվողին։
Մնացած ժամանակը բաժանեք ախտորոշման, նպատակային ուղղման, խառը ժամանակավորված վարժանքի և վերջնական ամրապնդման շրջանի։ Հնարավորության դեպքում վերջին օրը թողեք ավելի թեթև, քան վարժանքի գագաթնակետային օրերը։ Այն պլանը, որը հիմնական թեմաների առաջին ծանոթացումը նշանակում է վերջին քսանչորս ժամին, ժամանակ չի թողնում ո՛չ ուշացված վերհիշման, ո՛չ ուղղման համար։
Դասակարգեք բացերը ըստ ազդեցության և ուղղելիության
Օգտագործեք փոքր ներկայացուցչական հավաքածու՝ սխալները հայտնաբերելու համար, ապա դասակարգեք դրանք ըստ հավանական ազդեցության գնահատականի վրա, նախապայմանային հասանելիության և բարելավման համար պահանջվող ժամանակի։ Քիմիայի հաշվարկներում հանդիպող հիմնարար հանրահաշվական սխալը կարող է արժանի լինել ավելի շատ ուշադրության, քան առանձին փաստը, նույնիսկ եթե փաստն ավելի հեշտ է անգիր անել։
Ծանոթությունը մի շփոթեք առաջնահերթության հետ։ Սովորողները հաճախ ժամանակ են ծախսում արդեն ճանաչած թեմաների վրա, քանի որ առաջընթացը սահուն է զգացվում։ Դասակարգումը պետք է հիմնվի դիտարկված սխալների և գնահատման պահանջների վրա։ Robotutor-ը կարող է օգնել բացահայտել կրկնվող հասկացությունները, բայց այն, թե իրականում ինչ է ստուգվում, որոշում են քննության նկարագիրը կամ դասախոսի ուղեցույցը։
- Բարձր ազդեցություն, լայն կապեր և ուղղելիություն. զբաղվեք առաջինը։
- Բարձր ազդեցություն, բայց մնացած ժամանակի համար չափազանց լայն. նեղացրեք դեպի առավել ստուգվող ենթահմտությունները։
- Ցածր ազդեցություն և մեկուսացված. նշանակեք միայն հիմնական բացերը կայունանալուց հետո։
- Արդեն ուժեղ. պահպանեք կարճ խառը վերհիշումով, այլ ոչ թե լրիվ կրկնության բլոկներով։
Սխալները դասակարգեք՝ նախքան միջոց ընտրելը
Երկու սխալ պատասխանները կարող են տարբեր միջամտություններ պահանջել։ Գիտելիքի բացը պահանջում է բացատրություն և վերհիշում։ Ընտրության սխալը պահանջում է վարժանք՝ նման մեթոդները տարբերելու համար։ Գործընթացի սխալը կարող է պահանջել ստուգաթերթ կամ տեսանելի միջանկյալ քայլ։ Տեմպի սխալը պահանջում է ժամանակավորված կրկնություն և կանգառի կանոն։
Ստեղծեք սեղմ սխալների մատյան, որը պարունակում է հարցի տեսակը, սխալ որոշումը, ուղղված որոշման կանոնը և հաջորդ անգամվա ամսաթիվը։ Խուսափեք մատյանում լրիվ լուծումներ պատճենելուց։ Օգտակար միավորը այն որոշումն է, որը պետք է փոխվի հաջորդ անգամ։
- Հասկացության սխալ. հիմքում ընկած կապը բացակայում է կամ սխալ է։
- Մեթոդի ընտրության սխալ. սովորողը գիտի մեթոդները, բայց ընտրում է սխալը։
- Կատարման սխալ. թվաբանություն, միավորներ, նշան, տեղափոխում կամ բաց թողնված քայլ։
- Ընթերցման սխալ. պայմանը, սահմանափակումը կամ պահանջվող արդյունքը բաց է թողնվել։
- Տեմպի սխալ. չափազանց շատ ժամանակ է ծախսվել՝ նախքան առաջ շարժվելը կամ ռազմավարական գուշակություն անելը։
Մարզվեք իրատեսական ժամանակավորված հավաքածուներով
Ժամանակավորված վարժանքը պետք է մոտեցնի իրական սահմանափակմանը՝ առանց յուրաքանչյուր սեսիան լիարժեք փորձնական քննության վերածելու։ Օգտագործեք կարճ հավաքածուներ, որոնք պահպանում են սպասվող ժամանակը մեկ առաջադրանքի համար, ապա անմիջապես վերանայեք՝ որոշման ընթացքը վերակառուցելու համար։ Ավելի ուշ օգտագործեք ավելի երկար խառը հավաքածուներ՝ տոկունությունն ու մեթոդի ընտրությունը ստուգելու համար։
Հետևեք, թե որտեղ է ժամանակը կորչում։ Սովորողը կարող է գիտենալ բովանդակությունը, բայց բազմիցս վերսկսել հաշվարկները, չափից շատ բացատրել ցածր արժեք ունեցող առաջադրանքները կամ չնշել անորոշ հարցերը՝ հետո վերադառնալու համար։ Մշակեք տեմպի մեկ կանոն միանգամից, օրինակ՝ առաջին անցման առավելագույն ժամանակը կամ պահանջը՝ թվերը տեղադրելուց առաջ գրել հիմնական հավասարումը։
Վերջին քառասունութ ժամը օգտագործեք ամրապնդման համար
Վերջնաժամկետին մոտ առաջնահերթություն տվեք ժամկետային վերհիշմանը, սահմանափակ թվով ներկայացուցչական խնդիրներին և սխալների մատյանի վերանայմանը։ Խուսափեք անծանոթ նյութի մեծ ծավալներ ավելացնելուց՝ պարզապես ընդգրկումը մեծացնելու համար։ Վերջին կրկնությունը պետք է դարձնի բարձր արժեք ունեցող որոշումները ավելի հասանելի, այլ ոչ թե հյուծի սովորողին։
Քունը, դեղամիջոցների ընդունման ռեժիմը, հաշմանդամության հարմարեցումները, ճանապարհորդությունը և քննության կազմակերպչական հարցերը կարող են կատարողականի վրա ազդել նույնքան, որքան ևս մեկ ուշ վարժանքի հավաքածուն։ Այս ուղեցույցը բժշկական խորհուրդ չի տալիս, բայց իրատեսական պլանը պետք է պաշտպանի այն պայմանները, որոնցում սովորողը կարող է օգտագործել իր գիտելիքները։
Սահմանափակումներ և պատշաճ օգտագործում
- Այս ռազմավարությունները չեն կարող կանխատեսել քննության բովանդակությունը կամ երաշխավորել միավոր։
- Գնահատման պահանջները վերահսկում են դասընթացի պաշտոնական նյութերը, դասախոսները և թեստավորման կազմակերպությունները։
- Բարձր ազդեցությամբ արտոնագրման կամ մասնագիտական քննությունները կարող են պահանջել հաստատված նախապատրաստական ռեսուրսներ և հարմարեցումներ։