Ръководство за интервално повторение: изградете трайна дългосрочна памет

Извличането е действащата съставка

Препрочитането може да направи изречение познато, без да го прави достъпно за припомняне. Подсказката за преговор трябва да изисква обучаемият да произведе отговора, да обясни връзка, да избере метод или да възстанови диаграма, преди да види решението. След това обратната връзка коригира опита.

Трудността трябва да е продуктивна, а не смазваща. Ако обучаемият не може да започне, елементът може да е твърде широк, зле написан или да му липсва предварително знание. Разделете подсказката или дайте насока, а по-късно изпитайте версията без нея. Карта, която многократно предизвиква объркване, не е автоматично ценна трудна карта.

Съобразявайте времето за преговор с това колко дълго ви е нужно знанието

Времето за преговор трябва да отразява какво искате да запомните и кога ще ви е нужно. Изследванията показват, че полезните интервали между учебните сесии зависят отчасти от това колко дълго знанието трябва да остане достъпно. Това не дава един и същ календар на всеки обучаем: имат значение и сегашното разбиране, самостоятелното припомняне, материалът и възможностите за упражняване. Равните и разширяващите се интервали между преговорите могат да бъдат полезни; няма универсално най-добра последователност от дни за преговор.

Крайният срок и продължителното запазване са различни цели. Изпит на фиксирана дата изисква знанието да е достъпно в този ден. Курс, който надгражда темата, или работа, която зависи от нея, изисква знанието да остане достъпно и след това. Решете и двете: кога ви е нужно за пръв път и дали искате да го поддържате свежо след тази дата, или да го оставите да почива.

По-дългият хоризонт не означава по-дълго чакане преди първия преговор. Новият или несигурен материал се нуждае от ранна проверка независимо от целта; колко дълго ви е нужно знанието влияе главно върху това колко далеч един от друг могат да бъдат по-късните преговори, щом припомнянето е надеждно и без помощ.

• Отбележете кога за пръв път ви е нужно знанието и дали ще ви трябва и след това.
• Преди краен срок се връщайте към слабия материал достатъчно рано, за да го поправите, а не само седмицата преди това.
• За знание, което искате да запазите, планирайте от време на време проверки след крайния срок, вместо да спирате.
• Не приемайте, че разширяващите се интервали превъзхождат равните; и двата могат да работят, когато извличането изисква усилие и се проверява.

Използвайте интервалите като отговор на доказателствата

Прост начален график може да преговаря новия материал след един ден, после след няколко дни, после след седмица-две. Точният интервал може да нараства след успешно припомняне без помощ и трябва да се скъсява след грешка или несигурен отговор. Чувството на увереност само по себе си не е доказателство: уверен отговор, който е изисквал подсказка или е бил само разпознат, пак е нестабилен. Графикът е правило за решение, а не универсален календар.

Различният материал се забравя с различно темпо и хоризонтът на запазване има значение, както е описано по-горе. Съвременните планиращи системи оценяват възможността за припомняне по историята на преговорите, но резултатът им пак зависи от честни оценки и добре замислени задачи.

• Преговаряйте дължимите елементи, преди да добавите голямо количество нов материал.
• Скъсете следващия интервал след грешка, голяма подсказка или налучкване с ниска увереност.
• Удължавайте постепенно след успешно припомняне в разнообразни контексти.
• Оттеглете или пренапишете карти, които изпитват дребни факти, несвързани с учебната цел.

Пишете карти, които изпитват едно полезно решение

Добрата карта е достатъчно конкретна, за да се оцени, и достатъчно смислена, за да има значение. Вместо да питате всичко за гликолизата, попитайте какво обвързва глюкозата с гликолизата, защо тази стъпка е регулирана или как нивата на ATP влияят на наименуван ензим. Свързани карти могат да изпитват мрежата, без всеки път да изискват есе.

Използвайте двете посоки предпазливо. Питането за термин по определение и за определение по термин може да помогне за речника, но понятийното учене изисква и примери, противопоставяния и приложение. Включвайте подсказки, които питат кога правилото не важи или как променено допускане променя отговора.

• Дръжте подсказката еднозначна, а очакваното доказателство – видимо.
• Предпочитайте причинна връзка или правило за решение пред изолирано изречение.
• Включвайте кратко обяснение, а не само крайния отговор.
• Свържете картата с понятието или предварителното знание, което е предназначена да изпитва.

Няма универсален идеален размер на партида

Изследванията подкрепят разпределянето във времето и извличането, но не установяват едно съвършено число карти за всеки обучаем и предмет. Практическата граница е дължимото натоварване, което може да се преговаря внимателно, без бързане. Малка партида от пет взискателни карти за механизми може да изисква повече усилие от двайсет карти с речник.

Затова Robotutor трябва да определя размера на преговора според времето, трудността, скорошната точност и броя на дължимите понятия, а не според фиксирано маркетингово число. Когато опашката расте, намалете новите карти, преди да пропускате дължими преговори. Ако сесията стане механична, спрете и преминете към друг формат.

• Започнете с партида, която се побира в един фокусиран блок за преговор.
• Ограничете новите карти, когато дължимите преговори се натрупват.
• Отделяйте трудните обяснителни карти от бързите елементи за разпознаване.
• Използвайте качеството на завършване и моделите на грешки, за да коригирате следващата партида.

Смесвайте картите с други формати на въпроси

Картите за запомняне са ефективни за извличане, но не могат да покрият всяка учебна цел. След малък набор карти добавете съпоставяне, когато имат значение разликите, кратък самостоятелно съставен отговор, когато има значение разсъждението, или задача за приложение, когато има значение пренасянето. Вторият формат трябва да проверява същото понятие от друг ъгъл, вместо да повтаря отговора дословно. Новият формат е допълнителна проверка, а не доказателство за пренасяне сам по себе си: пренасянето проличава, когато обучаемият приложи идеята към задача, която не е упражнявал.

В обичайния поток от въпроси на Robotutor дължимите карти могат да служат като кратки контролни точки за извличане преди или между по-големите въпроси. Пропусната карта трябва да информира следващата стъпка, но един пропуск не бива автоматично да нулира цяло понятие. Търсете повтарящи се доказателства и разграничавайте пропуска в паметта от понятийното неразбиране.