Ota-onalar va murabbiylar qo'llanmasi

Avval qo'llab-quvvatlash rolini kelishib oling

O'quvchidan qanday yordam ma'qul ekanini so'rang: eslatmalar, tinch o'qish vaqti, kurs materiallarini topishda yordam yoki haftalik suhbat. Ruxsatsiz shaxsiy javoblarni yoki taraqqiyot ma'lumotlarini ochishdan saqlaning. O'quvchi maqsad ustidan egalikni saqlab qolsa va tartib yordam bermayotganini ayta olsa, qo'llab-quvvatlash barqarorroq bo'ladi.

Robotutor savollar va yo'l taklif qilishi mumkin, lekin u har bir javobni kuzatish uchun sabab bo'lmasligi kerak. Mulohaza uchun xulosalar va qonuniyatlardan foydalaning. Bitta past ishonchli javob inqiroz emas, yuqori o'zlashtirish bahosi esa o'quvchiga endi dam, ta'lim yoki kursdan fikr-mulohaza kerak emasligini isbotlamaydi.

Takrorlanadigan o'qish muhitini himoya qiling

Izchillik ko'pincha amaliy tafsilotlarga bog'liq: ishlaydigan qurilma, qo'l ostidagi materiallar, kamaytirilgan bildirishnomalar, ovqatlanish va uyqu tartibi hamda o'quvchi real takrorlay oladigan seans davomiyligi. Bir necha marta bajarilgan kichikroq blok odatda ikki kundan keyin buziladigan shuhratparast jadvaldan foydaliroq.

O'quvchiga ko'rinadigan boshlash belgisini va aniq to'xtash nuqtasini tanlashga yordam bering. Masalan: kechki ovqatdan keyin joriy rejani oching, bitta eslash to'plamini va bitta xatoni tuzatishni bajaring, so'ng to'xtang yoki boshqa blokni tanlang. Tartib qarorlarni kamaytirishi kerak, o'quvchini moslashuvchanlikka muhtojligi uchun jazolamasligi kerak.

• Takrorlanadigan vaqt yoki turtkini tanlang.
• Eng kichik to'liq seansni belgilang.
• Kerakli materiallarni bir joyda saqlang.
• O'tkazib yuborilgan seanslar yuklamani ikki barobar oshirmasdan qanday davom ettirilishini rejalashtiring.

Qisqa haftalik mulohazadan foydalaning

O'n daqiqalik suhbat bosimga emas, dalillarga e'tibor qaratishi mumkin. Nima osonlashganini, qaysi xato qaytaverganini, qaysi tushuntirish haqiqatan foydali bo'lganini va qanday yordam keyingi haftani ancha qulay qilishini so'rang. Tuzatish taklif qilishdan oldin tinglang.

Suhbatni bitta tajribaga aylantiring. Agar o'quvchi algebra masalalarining birinchi qadamiga takror-takror shoshilsa, keyingi hafta o'zgarish har qanday hisoblashdan oldin asosiy tenglamani yozish bo'lishi mumkin. Agar reja juda zich bo'lsa, tajriba muddati kelgan takrorlashni saqlagan holda yangi materialni kamaytirish bo'lishi mumkin.

• O'tgan hafta qiyin bo'lgan qaysi ishni endi qila olasiz?
• Qaysi xato yoki chalkashlik takrorlandi?
• Tizim nimani yaxshi tushuntirdi va qayerda foydasiz bo'ldi?
• Keyingi hafta qaysi bitta o'zgarishni sinab ko'rishimiz kerak?

Taraqqiyot signallariga ehtiyotkorlik bilan javob bering

Vaqt bo'yicha va xilma-xil ishlardagi tendensiyalarni qidiring. Ketma-ketlik izchillikni ko'rsatishi mumkin, tushunishni emas. Aniqlik material osonroq bo'lgani uchun yaxshilanishi mumkin. Ishonch malakadan tezroq o'sishi mumkin. Kuchli xulosa chiqarishdan oldin o'quvchidan tushunchani yangi misolda namoyish etishni yoki tushuntirishni so'rang.

Tizim va o'quvchi bir fikrda bo'lmasa, kelishmovchilikni ma'lumot sifatida qabul qiling. Savolni saqlang, uni ishonchli materiallar bilan solishtiring va masala muhim bo'lsa, o'qituvchini jalb qiling. Maqsad vositani himoya qilish emas; maqsad o'quvchiga nimani bilishining aniq modelini qurishga yordam berish.

Qachon inson yordamini izlash kerakligini bilib oling

Bir necha turli tushuntirishdan keyin takroriy chalkashlik, maktab bilan bog'liq qayg'u, qulaylik to'siqlari yoki rasmiy kurs ko'rsatmalari bilan ziddiyatlar o'qituvchi, repetitor, maslahatchi, nogironlik xizmatlari idorasi yoki boshqa malakali yordamni jalb qilish uchun sababdir. Ko'proq avtomatlashtirilgan savollar har doim ham to'g'ri aralashuv emas.

Robotutor favqulodda, tibbiy, ruhiy salomatlik, huquqiy yoki maxsus ta'lim xizmati emas. Shoshilinch vaziyatlarda yaratilgan kontentga tayanish o'rniga tegishli mahalliy mutaxassis yoki favqulodda xizmatdan foydalaning.