Moslashuvchan o'rganish amalda qanday ishlaydi

Tizim taxminiy xaritadan boshlanadi

O'quvchi biokimyoga kirishni tushunish, matematik analiz kursiga tayyorlanish yoki zaif old shartni tuzatish kabi maqsaddan boshlaydi. Robotutor bu maqsadni tushunchalar va ularning o'zaro bog'liqligidan iborat boshlang'ich rejaga aylantiradi. Reja foydali yo'l haqidagi gipoteza bo'lib, har bir tushuncha birinchi urinishdayoq to'g'ri tartiblanganiga kafolat emas.

Old shart bog'lanishlari muhim, chunki noto'g'ri javob joriy mavzudan yoki yetishmayotgan asosdan kelib chiqishi mumkin. Masalan, raqobatli va raqobatsiz ingibirlashni aralashtirib yuborish ferment bog'lanishini, grafikni talqin qilishni yoki moyillik bilan maksimal reaksiya tezligi o'rtasidagi farqni zaif tushunishni aks ettirishi mumkin. Foydali tizim qat'iy bobdagi keyingi topshiriqni shunchaki berish o'rniga yon tomonga yoki orqaga qaytishga qodir bo'lishi kerak.

Bitta javob bir necha turdagi dalilga aylanadi

Yakuniy javob faqat bitta signal. Tushuntirish, ishonch, lug'at, hisoblash qadamlari va keyingi savollarga javob o'quvchi mexanizmni tushunishini yoki tanish iborani tanib olganini ko'rsatishi mumkin. Izchil tushuntirishli ishonchli to'g'ri javobni tasodifiy to'g'ri javob bilan bir xil deb hisoblash kerak emas.

Robotutor bu dalillardan tushunishning o'zgartiriladigan bahosini yangilash uchun foydalanadi. Baho bir marta muvaffaqiyatdan keyin emas, balki takroriy, xilma-xil namoyishlar davomida ishonchliroq bo'lishi kerak. Javob noaniq bo'lsa, xavfsizroq keyingi qadam ko'pincha ikki ehtimoliy talqinni ajratadigan diagnostik savol bo'ladi.

• To'g'rilik: xulosa asoslanganmi?
• Mulohaza: zarur qadamlar yoki sabab bog'lanishlari mavjudmi?
• Ishonch: ishonchlilik tushuntirish sifatiga mos keldimi?
• Qo'llash: sirtqi tafsilotlar o'zgarganda o'quvchi g'oyadan foydalana oladimi?
• Yangilik: vaqt o'tgandan keyin ham tushunchani eslab qolish mumkinmi?

Misol: fotosintez

Faraz qilaylik, o'quvchi karbonat angidridsiz o'simlik fotosintez qila olmaydi, chunki yorug'lik yutila olmaydi, deydi. Javob umumiy natijaga to'g'ri yetadi, lekin nosozlikni noto'g'ri mexanizmga bog'laydi. Ikkilik baholovchi uni noto'g'ri deb belgilab, davom etishi mumkin. Moslashuvchan repetitor esa o'quvchi yorug'lik reaksiyalarini uglerodni bog'lash bilan aralashtirib yuborganini aniqlashi kerak.

Foydali keyingi savol yana bir ta'rif savoli emas. U yorug' nurda qaysi reaksiyalar qisqa vaqt davom etishi mumkinligini, karbonat angidrid Kalvin siklida nima hissa qo'shishini va nima uchun ATF va NADPH yolg'iz o'zi shakar uchun uglerodni ta'minlay olmasligini so'rashi mumkin. Maqsad — bir-biriga bog'liq ikki jarayon o'rtasidagi chegarani ochib berish. Agar o'quvchi o'zgargan vaziyatda bu ajratishni tushuntirsa, tizim birinchi javobdagidan ko'ra yaxshiroq dalilga ega bo'ladi.

Fikr-mulohazadan hukm sifatida emas, tashxis sifatida foydalaning

Har bir seansdan keyin barcha tuzatishlarni yig'ish o'rniga bitta takrorlanuvchi xato namunasini yozib oling. Misollar: birlik o'zgartirishni o'tkazib yuborish, korrelyatsiyani sabab deb qabul qilish yoki qoidaning nomini aytib, uning shartlarini qo'llamaslik. Namunani keyingi seansda sinab ko'rish mumkin bo'lgan bitta harakat bilan juftlang.

Bir xil tushunchaga biroz vaqt o'tgach va boshqa shaklda qayting. Moslashtirish topshirig'i farqlarni tekshirishi, qisqa tushuntirish sabab tuzilmasini sinashi, qo'llash savoli esa o'zlashtirilgan bilimni boshqa holatga ko'chirishni sinashi mumkin. Takrorlash o'quvchi g'oyani eslab, qayta tiklashi kerak bo'lganda foydali; bir xil ifodani takrorlash barqaror tushunishsiz faqat tanishlik berishi mumkin.

• Noto'g'ri tushunchani oddiy tilda nomlang.
• Bitta to'g'rilovchi tasvir yoki misolni tanlang.
• Bir-ikki kun ichida qayta tekshiring, so'ng uzoqroq oraliqdan keyin yana.
• Fikr-mulohaza izchil bo'lmasa, o'qituvchiga yoki birlamchi manbaga murojaat qiling.

Nima noto'g'ri ketishi mumkin

Savol noaniq bo'lganda, model to'g'ri tushuntirishni noto'g'ri tushunganda, tushunchalar grafi to'liq bo'lmaganda yoki o'quvchining maqsadi juda keng bo'lganda moslashuvchan xatti-harakat muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkin. Yomon dalillarga ishonch bilan moslashadigan tizim qat'iy ish varag'idan ham yomonroq yo'l yaratishi mumkin. Shu sababli fikr-mulohaza boshqaruvlari, saqlangan savollar, takrorlanadigan baholashlar va ko'rinadigan chegaralar muhim.

O'quvchilar ishonchli kurs materiallariga zid keladigan fikr-mulohazaga e'tiroz bildirishi va o'zlashtirish bahosini rasmiy baho deb hisoblamasligi kerak. Pedagoglar signallardan bo'shliq haqidagi gipotezani shakllantirishda foydalanishi, so'ng oqibatli qaror qabul qilishdan oldin uni suhbat yoki qo'shimcha ish bilan tasdiqlashi kerak.