Oraliqli takrorlash qo'llanmasi: barqaror uzoq muddatli xotirani shakllantiring

Eslash — faol tarkibiy qism

Qayta o'qish bayonotni uni eslab bo'ladigan qilmasdan tanish his etishi mumkin. Takrorlash topshirig'i o'quvchidan yechimni ko'rishdan oldin javobni o'zi yaratishni, bog'lanishni tushuntirishni, usulni tanlashni yoki diagrammani qayta tiklashni talab qilishi kerak. Fikr-mulohaza so'ng urinishni tuzatadi.

Qiyinchilik bo'ysundiruvchi emas, samarali bo'lishi kerak. Agar o'quvchi boshlay olmasa, topshiriq juda keng, yomon yozilgan yoki old shart yetishmayotgan bo'lishi mumkin. Topshiriqni bo'ling yoki ishora bering, so'ng ishorasiz versiyani keyinroq sinang. Takror-takror chalkashlik keltirib chiqaradigan kartochka avtomatik ravishda qimmatli qiyin kartochka emas.

Takrorlash vaqtini bilimga qancha vaqt kerakligiga moslang

Takrorlash vaqti nimani eslab qolmoqchi ekaningiz va unga qachon ehtiyoj tug'ilishini aks ettirishi kerak. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'rganish seanslari orasidagi foydali oraliqlar qisman bilim qancha vaqt mavjud bo'lib turishi kerakligiga bog'liq. Bu har bir o'quvchiga bir xil kalendar berilishini anglatmaydi: hozirgi tushuncha, mustaqil eslash, material va mashq qilish imkoniyatlari ham muhim. Teng va kengayib boruvchi takrorlash oraliqlarining ikkalasi ham foydali bo'lishi mumkin; takrorlash kunlarining hamma uchun eng yaxshi bo'lgan yagona ketma-ketligi yo'q.

Muddat va bilimni davomli saqlash turli maqsadlardir. Aniq sanadagi imtihon bilimning o'sha kuni mavjud bo'lishini talab qiladi. Shu mavzu ustiga quriladigan kurs yoki unga tayanadigan ish esa bilimning keyin ham mavjud bo'lib qolishini talab qiladi. Ikkalasini ham hal qiling: unga birinchi marta qachon ehtiyoj bor va o'sha sanadan keyin uni yangi saqlamoqchimisiz yoki dam olishiga qo'ymoqchimisiz.

Uzoqroq gorizont birinchi takrorlashdan oldin ko'proq kutishni anglatmaydi. Yangi yoki mustahkam bo'lmagan material maqsad qanday bo'lishidan qat'i nazar, baribir erta tekshiruvni talab qiladi; bilimga qancha vaqt kerakligi asosan eslash ishonchli va yordamsiz bo'lib qolgandan keyin keyingi takrorlashlar bir-biridan qanchalik uzoq bo'lishi mumkinligiga ta'sir qiladi.

• Bilimga birinchi marta qachon ehtiyoj tug'ilishini va keyin ham kerak bo'lishini yozib qo'ying.
• Muddatdan oldin zaif materialni tuzatishga yetarli darajada erta qayta ko'rib chiqing, faqat oxirgi haftada emas.
• Saqlab qolmoqchi bo'lgan bilimingiz uchun to'xtab qolish o'rniga muddatdan keyin vaqti-vaqti bilan tekshiruvlarni rejalashtiring.
• Kengayib boruvchi oraliqlar tengiga qaraganda yaxshiroq deb o'ylamang; qayta eslash harakat talab qilsa va tekshirilsa, ikkalasi ham ishlashi mumkin.

Oraliqlardan dalilga javob sifatida foydalaning

Oddiy boshlang'ich jadval yangi materialga bir kundan keyin, so'ng bir necha kundan keyin, so'ng bir yoki ikki haftadan keyin qaytishi mumkin. Aniq oraliq yordamsiz muvaffaqiyatli eslashdan keyin uzayishi mumkin, xato yoki mo'rt javobdan keyin esa qisqarishi kerak. O'zini ishonchli his qilishning o'zi dalil emas: ishora talab qilgan yoki faqat tanilgan ishonchli javob ham baribir mo'rt. Jadval — qaror qoidasi, hamma uchun umumiy kalendar emas.

Turli materiallar turlicha tezlikda unutiladi va yuqorida tasvirlanganidek, saqlash gorizonti muhim. Zamonaviy rejalashtirgichlar takrorlash tarixidan eslab qolinish ehtimolini baholaydi, ammo ularning natijasi baribir halol baholashlarga va yaxshi ishlab chiqilgan savollarga bog'liq.

• Katta hajmdagi yangi material qo'shishdan oldin muddati kelgan elementlarni takrorlang.
• Xato, jiddiy ishora yoki past ishonchli taxmindan keyin keyingi oraliqni qisqartiring.
• Xilma-xil kontekstlarda muvaffaqiyatli eslashdan keyin asta-sekin uzaytiring.
• O'quv maqsadiga aloqasi yo'q mayda-chuyda faktlarni sinaydigan kartochkalarni olib tashlang yoki qayta yozing.

Bitta foydali qarorni sinaydigan kartochkalar yozing

Kuchli kartochka baholash uchun yetarlicha aniq va muhim bo'lish uchun yetarlicha mazmunli. Glikoliz haqida hamma narsani so'rash o'rniga, glyukozani glikolizga nima majbur qilishini, nima uchun bu qadam tartibga solinishini yoki ATF darajasi nomi aytilgan fermentga qanday ta'sir qilishini so'rang. Tegishli kartochkalar har safar esse talab qilmasdan tarmoqni sinashi mumkin.

Ikkala yo'nalishdan ehtiyotkorlik bilan foydalaning. Ta'rifdan atamani va atamadan ta'rifni so'rash lug'atga yordam berishi mumkin, lekin tushunchaviy o'rganish misollar, qarama-qarshiliklar va qo'llashni ham talab qiladi. Qoida qachon qo'llanilmasligini yoki o'zgargan farazning javobni qanday o'zgartirishini so'raydigan topshiriqlarni kiriting.

• Topshiriqni noaniqlikdan xoli va kutilayotgan dalilni ko'rinadigan qiling.
• Yakka gapdan ko'ra sabab bog'lanishi yoki qaror qoidasini afzal ko'ring.
• Faqat yakuniy javobni emas, qisqa tushuntirishni ham kiriting.
• Kartochkani u sinashga mo'ljallangan tushuncha yoki old shartga bog'lang.

Universal ideal to'plam hajmi yo'q

Tadqiqotlar oraliqli takrorlash va eslashni qo'llab-quvvatlaydi, lekin har bir o'quvchi va fan uchun kartochkalarning bitta mukammal sonini belgilamaydi. Amaliy chegara — shoshilmasdan ehtiyotkorlik bilan takrorlash mumkin bo'lgan muddati kelgan yuklama. Qiyin mexanizm kartochkalarining beshtalik kichik to'plami yigirmata lug'at kartochkasidan ko'ra ko'proq kuch talab qilishi mumkin.

Shuning uchun Robotutor takrorlash hajmini qat'iy marketing raqamidan emas, vaqt, qiyinchilik, so'nggi aniqlik va muddati kelgan tushunchalar soniga qarab belgilashi kerak. Navbat o'sganda, muddati kelgan takrorlashlarni o'tkazib yuborishdan oldin yangi kartochkalarni kamaytiring. Agar seans mexanik bo'lib qolsa, to'xtang va boshqa shaklga o'ting.

• Bitta yo'naltirilgan takrorlash blokiga sig'adigan to'plamdan boshlang.
• Muddati kelgan takrorlashlar to'planib borayotganda yangi kartochkalarni cheklang.
• Qiyin tushuntiruvchi kartochkalarni tezkor tanib olish elementlaridan ajrating.
• Keyingi to'plamni sozlash uchun bajarish sifati va xato namunalaridan foydalaning.

Kartochkalarni boshqa savol shakllari bilan aralashtiring

Fleshkartalar eslash uchun samarali, lekin har bir o'quv maqsadini ko'tara olmaydi. Kichik kartochkalar to'plamidan keyin farqlar muhim bo'lsa moslashtirishni, mulohaza muhim bo'lsa qisqa o'zi yozadigan javobni, ko'chirish muhim bo'lsa qo'llash masalasini taklif qiling. Ikkinchi shakl javobni so'zma-so'z takrorlamasdan, xuddi shu tushunchani boshqa tomondan sinashi kerak. Yangi shakl qo'shimcha tekshiruv, o'z-o'zidan ko'chirishning isboti emas: ko'chirish o'quvchi g'oyani mashq qilmagan masalaga qo'llaganda namoyon bo'ladi.

Robotutorning odatiy savollar oqimida muddati kelgan kartochkalar kattaroq savollardan oldin yoki ular orasida qisqa eslash nazorat nuqtalari bo'lib xizmat qilishi mumkin. O'tkazib yuborilgan kartochka keyingi qadamni belgilashi kerak, lekin bitta xato butun tushunchani avtomatik nolga qaytarmasligi kerak. Takroriy dalillarni qidiring va xotira susayishini tushunchaviy noto'g'ri tushunishdan ajrating.