Udhëzues për përsëritjen e shpërndarë: ndërto kujtesë afatgjatë të qëndrueshme

Rikthimi është përbërësi aktiv

Rilleximi mund ta bëjë një pohim të duket i njohur pa e bërë të rikthyeshëm. Një kërkesë përsëritjeje duhet të kërkojë që nxënësi të prodhojë përgjigjen, të shpjegojë një marrëdhënie, të zgjedhë një metodë ose të rindërtojë një diagram para se të shohë zgjidhjen. Pastaj komentet e korrigjojnë përpjekjen.

Vështirësia duhet të jetë produktive, jo mbytëse. Nëse nxënësi nuk mund të nisë, artikulli mund të jetë shumë i gjerë, i shkruar dobët ose t'i mungojë një parakusht. Ndaje kërkesën ose jep një sugjerim, pastaj testo më vonë versionin pa sugjerim. Një kartë që prodhon vazhdimisht konfuzion nuk është automatikisht një kartë e vështirë me vlerë.

Përshtate kohën e përsëritjes me sa gjatë të duhet njohuria

Koha e përsëritjes duhet të pasqyrojë çfarë dëshiron të mbash mend dhe kur do të të duhet. Kërkimet tregojnë se hapësirat e dobishme mes seancave të nxënies varen pjesërisht nga sa gjatë duhet të mbetet e disponueshme njohuria. Kjo nuk u jep të gjithë nxënësve të njëjtin kalendar: kanë rëndësi edhe kuptimi aktual, rikthimi i pavarur, materiali dhe mundësitë për praktikë. Intervalet e barabarta dhe ato në rritje mund të jenë të dyja të dobishme; nuk ka një varg ditësh përsëritjeje që është më i miri për të gjithë.

Afati dhe mbajtja e vazhdueshme janë qëllime të ndryshme. Një provim në një datë të caktuar kërkon që njohuria të jetë e disponueshme atë ditë. Një kurs që mbështetet te tema, ose një punë që varet prej saj, kërkon që ajo të mbetet e disponueshme edhe më pas. Vendos për të dyja: kur të duhet për herë të parë dhe nëse do ta mbash të freskët pas asaj date apo do ta lësh të pushojë.

Një horizont më i gjatë nuk do të thotë të presësh më gjatë para përsëritjes së parë. Materiali i ri ose i lëkundshëm ka ende nevojë për një kontroll të hershëm, çfarëdo qëllimi të ketë; sa gjatë të duhet njohuria ndikon kryesisht në sa larg njëra-tjetrës mund të jenë përsëritjet e mëvonshme, kur rikthimi është i besueshëm dhe pa ndihmë.

• Shëno kur të duhet njohuria për herë të parë dhe nëse të duhet edhe më pas.
• Para një afati, rishiko materialin e dobët mjaft herët sa ta riparosh, jo vetëm javën e fundit.
• Për njohuritë që dëshiron t’i mbash, planifiko kontrolle të rastësishme edhe pas afatit në vend që të ndalosh.
• Mos supozo se intervalet në rritje i tejkalojnë ato të barabarta; të dyja mund të funksionojnë kur rikthimi kërkon përpjekje dhe kontrollohet.

Përdor intervalet si përgjigje ndaj provave

Një orar i thjeshtë fillestar mund ta rishikojë materialin e ri pas një dite, pastaj pas disa ditësh, pastaj pas një a dy javësh. Intervali i saktë mund të zgjatet pas një rikthimi të suksesshëm e pa ndihmë dhe duhet të shkurtohet pas një gabimi ose një përgjigjeje të brishtë. Të ndjerit i sigurt nuk është provë në vetvete: një përgjigje e sigurt që pati nevojë për një sugjerim, ose që u njoh vetëm, mbetet e brishtë. Orari është një rregull vendimmarrjeje, jo një kalendar universal.

Materiale të ndryshme harrohen me ritme të ndryshme dhe horizonti i mbajtjes ka rëndësi, siç u përshkrua më sipër. Planifikuesit modernë e vlerësojnë mundësinë e rikthimit nga historiku i përsëritjeve, por rezultati i tyre varet prapë nga vlerësime të ndershme dhe nga pyetje të hartuara mirë.

• Përsërit artikujt e caktuar para se të shtosh sasi të madhe materiali të ri.
• Shkurto intervalin tjetër pas një gabimi, sugjerimi të madh ose hamendësimi me besim të ulët.
• Zgjate gradualisht pas kujtimit të suksesshëm në kontekste të larmishme.
• Hiq ose rishkruaj kartat që testojnë hollësi të parëndësishme për qëllimin e të nxënit.

Shkruaj karta që testojnë një vendim të dobishëm

Një kartë e fortë është mjaft specifike për t'u vlerësuar dhe mjaft kuptimplotë për të pasur rëndësi. Në vend që të pyesësh gjithçka për glikolizën, pyet çfarë e angazhon glukozën në glikolizë, pse ai hap rregullohet ose si ndikojnë nivelet e ATP-së në një enzimë të emërtuar. Kartat e lidhura mund ta testojnë rrjetin pa kërkuar çdo herë një ese.

Përdori të dyja drejtimet me kujdes. Të kërkosh një term nga një përkufizim dhe një përkufizim nga një term mund të ndihmojë fjalorin, por të nxënit konceptual ka nevojë edhe për shembuj, kontraste dhe zbatim. Përfshi kërkesa që pyesin kur një rregull nuk zbatohet ose si e ndryshon përgjigjen një supozim i ndryshuar.

• Mbaje kërkesën të qartë dhe provën e pritur të dukshme.
• Parapëlqe një marrëdhënie shkakësore ose rregull vendimi para një fjalie të izoluar.
• Përfshi një shpjegim të shkurtër, jo vetëm përgjigjen përfundimtare.
• Lidhe kartën me konceptin ose parakushtin që synon të testojë.

Nuk ka një madhësi ideale universale grupi

Kërkimi mbështet shpërndarjen dhe rikthimin, por nuk përcakton një numër të përsosur kartash për çdo nxënës dhe lëndë. Kufiri praktik është ngarkesa e caktuar që mund të përsëritet me kujdes pa nxitim. Një grup i vogël prej pesë kartash të vështira mekanizmi mund të kërkojë më shumë përpjekje se njëzet karta fjalori.

Prandaj Robotutor duhet ta përcaktojë madhësinë e përsëritjes nga koha, vështirësia, saktësia e fundit dhe numri i koncepteve të caktuara, jo nga një numër fiks marketingu. Kur radha rritet, zvogëlo kartat e reja para se të anashkalosh përsëritjet e caktuara. Nëse një seancë bëhet mekanike, ndalo dhe kalo në një format tjetër.

• Fillo me një grup që përshtatet në një bllok të fokusuar përsëritjeje.
• Kufizo kartat e reja kur përsëritjet e caktuara po grumbullohen.
• Ndaj kartat e vështira shpjeguese nga artikujt e njohjes së shpejtë.
• Përdor cilësinë e përfundimit dhe modelet e gabimeve për të rregulluar grupin tjetër.

Përziej kartat me formate të tjera pyetjesh

Kartat janë efikase për rikthimin, por nuk mund t’i shërbejnë çdo objektivi nxënieje. Pas një grupi të vogël kartash, shto lidhjen e çifteve kur kanë rëndësi dallimet, një përgjigje të shkurtër të ndërtuar kur ka rëndësi arsyetimi, ose një problem zbatimi kur ka rëndësi transferimi. Formati i dytë duhet ta testojë të njëjtin koncept nga një kënd tjetër, jo ta përsërisë përgjigjen fjalë për fjalë. Një format i ri është një kontroll shtesë, jo provë e transferimit në vetvete: transferimi duket kur nxënësi e zbaton idenë te një problem që nuk e ka praktikuar.

Në rrjedhën e rregullt të pyetjeve të Robotutor, kartat e caktuara mund të shërbejnë si pika të shkurtra kontrolli të rikthimit para ose midis pyetjeve më të mëdha. Një kartë e humbur duhet të informojë hapin tjetër, por një gabim i vetëm nuk duhet ta rivendosë automatikisht një koncept të tërë. Kërko prova të përsëritura dhe dalloje një lëshim të kujtesës nga një keqkuptim konceptual.