Udhëzues për prindërit dhe mentorët

Fillimisht bini dakord për rolin e mbështetjes

Pyet nxënësin çfarë lloj mbështetjeje është e mirëpritur: kujtesa, një dritare e qetë studimi, ndihmë për të gjetur materialet e kursit ose një bisedë javore. Shmang hapjen e përgjigjeve private ose të dhënave të përparimit pa leje. Mbështetja është më e qëndrueshme kur nxënësi e ruan pronësinë e qëllimit dhe mund të thotë kur një rutinë nuk po ndihmon.

Robotutor mund të propozojë pyetje dhe një rrugë, por nuk duhet të bëhet arsye për të monitoruar çdo përgjigje. Përdor përmbledhjet dhe modelet për reflektim. Një përgjigje e vetme me besim të ulët nuk është krizë, dhe një vlerësim i lartë zotërimi nuk është provë se nxënësi nuk ka më nevojë për pushim, mësim ose komente nga kursi.

Mbro një mjedis studimi të përsëritshëm

Qëndrueshmëria shpesh varet nga detaje praktike: një pajisje që funksionon, materiale në dorë, njoftime të reduktuara, rutina ushqimi dhe gjumi, dhe një kohëzgjatje seance që nxënësi mund ta përsëritë në mënyrë realiste. Një bllok më i vogël i kryer disa herë është zakonisht më i dobishëm se një orar ambicioz që shembet pas dy ditësh.

Ndihmoje nxënësin të zgjedhë një sinjal të dukshëm nisjeje dhe një pikë të qartë ndalimi. Për shembull: pas darkës, hap planin aktual, kryej një grup rikthimi dhe një ndreqje gabimi, pastaj ndalo ose zgjidh një bllok tjetër. Rutina duhet të zvogëlojë vendimet, jo ta ndëshkojë nxënësin që ka nevojë për fleksibilitet.

• Zgjidh një orë ose shkaktar që përsëritet.
• Përcakto seancën më të vogël të plotë.
• Mbaji materialet e nevojshme në një vend.
• Planifiko si do të rifillohen seancat e humbura pa e dyfishuar ngarkesën.

Përdor një reflektim të shkurtër javor

Një bisedë dhjetë-minutëshe mund të përqendrohet te provat, jo te presioni. Pyet çfarë u bë më e lehtë, çfarë gabimi vazhdoi të kthehej, cili shpjegim ishte vërtet i dobishëm dhe çfarë mbështetjeje do ta bënte javën tjetër më të realizueshme. Dëgjo para se të sugjerosh një zgjidhje.

Ktheje bisedën në një eksperiment. Nëse nxënësi nxitohet vazhdimisht në hapin e parë të problemeve të algjebrës, ndryshimi i javës tjetër mund të jetë shkrimi i ekuacionit udhëheqës para çdo llogaritjeje. Nëse plani është shumë i ngjeshur, eksperimenti mund të jetë zvogëlimi i materialit të ri duke ruajtur përsëritjen e caktuar.

• Çfarë mund të bësh tani që ishte e vështirë javën e kaluar?
• Cili gabim ose konfuzion u përsërit?
• Çfarë shpjegoi mirë sistemi dhe ku nuk ishte i dobishëm?
• Cilin ndryshim të vetëm duhet ta testojmë javën tjetër?

Reago me kujdes ndaj sinjaleve të përparimit

Kërko prirje në kohë dhe në punë të larmishme. Një seri mund të tregojë qëndrueshmëri por jo të kuptuar. Saktësia mund të përmirësohet sepse materiali është më i lehtë. Besimi mund të rritet më shpejt se kompetenca. Kërkoji nxënësit të demonstrojë ose shpjegojë një koncept në një shembull të ri para se të nxjerrësh një përfundim të fortë.

Kur sistemi dhe nxënësi nuk pajtohen, trajtoje mospajtimin si informacion. Ruaje pyetjen, krahasoje me materiale të besuara dhe përfshi një mësues kur çështja ka rëndësi. Qëllimi nuk është të mbrohet mjeti; është ta ndihmosh nxënësin të ndërtojë një model të saktë të asaj që di.

Dije kur të kërkosh ndihmë nga njeriu

Konfuzioni i përsëritur pas disa shpjegimeve të ndryshme, shqetësimi për shkollën, pengesat e qasshmërisë ose konfliktet me udhëzimet zyrtare të kursit janë arsye për të përfshirë një mësues, tutor, këshillues, zyrë shërbimesh për aftësi të kufizuar ose mbështetje tjetër të kualifikuar. Më shumë pyetje të automatizuara nuk janë gjithmonë ndërhyrja e duhur.

Robotutor nuk është shërbim urgjence, mjekësor, i shëndetit mendor, ligjor apo i arsimit special. Në situata urgjente, drejtohu te profesionisti vendas përkatës ose burimi i urgjencës, në vend që të mbështetesh te përmbajtja e gjeneruar.