Эхлээд дэмжих үүргээ тохиролц
Суралцагчаас ямар дэмжлэг таалагдахыг асуу: сануулга, чимээгүй суралцах цонх, курсын материал олоход тусламж, эсвэл долоо хоног бүрийн яриа. Зөвшөөрөлгүйгээр хувийн хариулт эсвэл ахицын өгөгдлийг нээхээс зайлсхий. Суралцагч зорилгын эзэмшлийг хадгалж, хэвшил тус болохгүй байгааг хэлж чадах үед дэмжлэг илүү тогтвортой байдаг.
Robotutor асуулт ба замыг санал болгож чадах ч хариулт бүрийг хянах шалтгаан болох ёсгүй. Эргэцүүлэлд хураангуй болон хэв маягийг ашигла. Нэг итгэл багатай хариулт хямрал биш, мөн өндөр эзэмшлийн үнэлгээ нь суралцагчид амралт, заавар, эсвэл курсын санал хүсэлт хэрэггүй болсны нотолгоо биш.
Давтагдах суралцах орчныг хамгаал
Тогтвортой байдал ихэвчлэн практик нарийн ширийн зүйлээс хамаардаг: ажилладаг төхөөрөмж, гарт ойрхон материал, цөөрсөн мэдэгдэл, хоол ба нойрны хэвшил, мөн суралцагч бодитоор давтаж чадах хичээлийн урт. Хэд хэдэн удаа дуусгасан жижиг блок нь хоёр хоногийн дараа нурдаг амбицтай хуваариас ихэвчлэн илүү тус болдог.
Суралцагчид харагдах эхлэх дохио болон тодорхой зогсох цэг сонгоход тусал. Жишээ нь: оройн хоолны дараа одоогийн төлөвлөгөөг нээж, нэг эргэн санах багц болон нэг алдаа засаж, дараа нь зогсох эсвэл өөр блок сонгох. Хэвшил нь шийдвэрийг багасгах ёстой, суралцагчийг уян хатан байхыг шаардсных нь төлөө шийтгэх ёсгүй.
- Давтагдах цаг эсвэл өдөөгч сонго.
- Хамгийн жижиг бүрэн хичээлийг тодорхойл.
- Хэрэгтэй материалыг нэг газар байлга.
- Алдсан хичээлийг ачааллыг хоёр дахин нэмэлгүйгээр хэрхэн үргэлжлүүлэхээ төлөвлө.
Богино долоо хоногийн эргэцүүлэл ашигла
Арван минутын уулзалт нь дарамтын оронд нотолгоонд төвлөрч болно. Юу хялбар болсон, ямар алдаа дахин ирсэн, аль тайлбар үнэхээр хэрэгтэй байсан, ямар дэмжлэг дараагийн долоо хоногийг илүү боломжтой болгохыг асуу. Засвар санал болгохоос өмнө сонс.
Яриаг нэг туршилт болго. Хэрэв суралцагч алгебрийн бодлогын эхний алхмыг байнга яарч хийдэг бол дараагийн долоо хоногийн өөрчлөлт нь ямар ч тооцооноос өмнө үндсэн тэгшитгэлийг бичих байж болно. Хэрэв төлөвлөгөө хэт нягт бол туршилт нь хугацаа нь болсон давтлагыг хадгалан шинэ материалыг багасгах байж болно.
- Өнгөрсөн долоо хоногт хэцүү байсан ямар зүйлийг одоо хийж чадах вэ?
- Аль алдаа эсвэл төөрөгдөл давтагдсан бэ?
- Систем юуг сайн тайлбарласан, хаана тус болоогүй вэ?
- Дараагийн долоо хоногт ямар нэг өөрчлөлтийг туршиж үзэх вэ?
Ахицын дохионд болгоомжтой хариу өг
Цаг хугацаа болон олон янзын ажлын дундах чиг хандлагыг хар. Тасралтгүй өдөр нь тогтвортой байдлыг харуулж чадах ч ойлголтыг биш. Материал хялбар учраас нарийвчлал сайжирч болно. Итгэл чадвараас хурдан өсч болно. Хүчтэй дүгнэлт хийхээсээ өмнө суралцагчаас шинэ жишээн дээр ойлголтыг харуулах эсвэл тайлбарлахыг хүс.
Систем болон суралцагч санал нийлэхгүй үед зөрүүг мэдээлэл гэж үз. Асуултыг хадгалж, итгэмжлэгдсэн материалтай харьцуулж, асуудал чухал бол багшийг татан оролцуул. Зорилго нь хэрэгслийг хамгаалах биш; суралцагчид юу мэддэгийнхээ талаар үнэн зөв загвар бүтээхэд нь туслах явдал юм.
Хүний тусламж хэзээ хайхаа мэд
Хэд хэдэн өөр тайлбарын дараа давтагдсан төөрөгдөл, сургуулийн талаарх зовиур, хүртээмжийн саад, эсвэл албан ёсны курсын удирдамжтай зөрчил нь багш, зөвлөх, сэтгэл зүйч, хөгжлийн бэрхшээлийн үйлчилгээний алба, эсвэл бусад мэргэшсэн дэмжлэгийг татан оролцуулах шалтгаан болно. Илүү олон автомат асуулт үргэлж зөв оролцоо биш.
Robotutor бол яаралтай тусламж, эмнэлгийн, сэтгэцийн эрүүл мэндийн, хууль зүйн, эсвэл тусгай боловсролын үйлчилгээ биш. Яаралтай нөхцөлд үүсгэсэн агуулгад найдахын оронд тухайн нутгийн тохирох мэргэжилтэн эсвэл яаралтай тусламжийн эх үүсвэрийг ашигла.
Хязгаарлалт ба зохистой хэрэглээ
- Энэ гарын авлага нь ерөнхий боловсролын дэмжлэгт зориулагдсан бөгөөд мэргэжлийн, эмнэлзүйн, эсвэл сургуулийн тусгай зөвлөгөөг орлохгүй.
- Эцэг эх, зөвлөхүүд суралцагчийн зөвшөөрөл болон холбогдох сургууль, гэр бүлийн нууцлалын хүлээлтийг дагах ёстой.
- Ахицын үзүүлэлтүүд нь тооцоо тул шагнал, шийтгэл, ангилалт, эсвэл эрхийн шийдвэрийн цорын ганц үндэслэл болгож болохгүй.