Vecāku un mentoru rokasgrāmata

Vispirms vienojieties par atbalsta lomu

Pajautājiet izglītojamajam, kāds atbalsts ir vēlams: atgādinājumi, kluss mācību laiks, palīdzība kursa materiālu atrašanā vai iknedēļas saruna. Izvairieties atvērt privātas atbildes vai progresa datus bez atļaujas. Atbalsts ir ilgtspējīgāks, ja izglītojamais paliek mērķa īpašnieks un var pateikt, kad ikdienas ieradums nepalīdz.

Robotutor var ieteikt jautājumus un ceļu, taču tam nevajadzētu kļūt par iemeslu uzraudzīt katru atbildi. Izmantojiet kopsavilkumus un modeļus pārdomām. Viena nepārliecināta atbilde nav krīze, un augsts apguves novērtējums nav pierādījums, ka izglītojamajam vairs nav vajadzīga atpūta, mācīšana vai atsauksme no kursa.

Aizsargājiet atkārtojamu mācību vidi

Noturība bieži ir atkarīga no praktiskām detaļām: darbojošās ierīces, materiāliem sasniedzamā attālumā, samazinātiem paziņojumiem, ēšanas un miega režīma un sesijas garuma, ko izglītojamais reāli var atkārtot. Mazāks bloks, kas pabeigts vairākas reizes, parasti ir noderīgāks nekā vērienīgs grafiks, kas sabrūk pēc divām dienām.

Palīdziet izglītojamajam izvēlēties redzamu sākuma signālu un skaidru beigu punktu. Piemēram: pēc vakariņām atvērt pašreizējo plānu, pabeigt vienu atsaukšanas komplektu un vienu kļūdu labošanu, tad apstāties vai izvēlēties citu bloku. Ieradumam jāsamazina lēmumu skaits, nevis jāsoda izglītojamais par vajadzību pēc elastības.

• Izvēlieties atkārtotu laiku vai izraisītāju.
• Definējiet mazāko pilnīgo sesiju.
• Glabājiet nepieciešamos materiālus vienuviet.
• Saplānojiet, kā izlaistās sesijas tiks atsāktas, nedivkāršojot slodzi.

Izmantojiet īsu iknedēļas pārdomu

Desmit minūšu pārrunas var koncentrēties uz pierādījumiem, nevis spiedienu. Pajautājiet, kas kļuva vieglāk, kāda kļūda turpināja atgriezties, kurš paskaidrojums patiešām bija noderīgs un kāds atbalsts padarītu nākamo nedēļu izpildāmāku. Klausieties, pirms ierosināt risinājumu.

Pārvērtiet sarunu vienā eksperimentā. Ja izglītojamais atkārtoti steidzas ar algebras uzdevumu pirmo soli, nākamās nedēļas izmaiņa varētu būt noteicošā vienādojuma pierakstīšana pirms jebkura aprēķina. Ja plāns ir pārāk blīvs, eksperiments varētu būt jauna materiāla samazināšana, saglabājot termiņā esošo atkārtošanu.

• Ko tu tagad vari izdarīt, kas pagājušajā nedēļā bija grūti?
• Kura kļūda vai neskaidrība atkārtojās?
• Ko sistēma paskaidroja labi un kur tā nebija noderīga?
• Kuru vienu izmaiņu mums vajadzētu pārbaudīt nākamnedēļ?

Uz progresa signāliem reaģējiet piesardzīgi

Meklējiet tendences laika gaitā un dažādā darbā. Sērija var parādīt noturību, bet ne izpratni. Precizitāte var uzlaboties, jo materiāls ir vieglāks. Pārliecība var augt ātrāk nekā kompetence. Pirms izdarāt stipru secinājumu, palūdziet izglītojamajam demonstrēt vai paskaidrot jēdzienu jaunā piemērā.

Kad sistēma un izglītojamais nepiekrīt, uztveriet nesaskaņu kā informāciju. Saglabājiet jautājumu, salīdziniet to ar uzticamiem materiāliem un iesaistiet pasniedzēju, ja jautājums ir svarīgs. Mērķis nav aizstāvēt rīku; tas ir palīdzēt izglītojamajam izveidot precīzu priekšstatu par to, ko viņš zina.

Zināt, kad meklēt cilvēka palīdzību

Atkārtota apjukuma pēc vairākiem dažādiem paskaidrojumiem, satraukums par skolu, pieejamības šķēršļi vai konflikti ar oficiālajiem kursa norādījumiem ir iemesli iesaistīt skolotāju, pasniedzēju, konsultantu, invaliditātes pakalpojumu biroju vai citu kvalificētu atbalstu. Vairāk automatizētu jautājumu ne vienmēr ir pareizā iejaukšanās.

Robotutor nav neatliekamās palīdzības, medicīnas, garīgās veselības, juridisks vai speciālās izglītības pakalpojums. Steidzamās situācijās izmantojiet atbilstošu vietējo profesionāli vai neatliekamās palīdzības resursu, nevis paļaujieties uz ģenerētu saturu.