Rokasgrāmata skolotājiem un pasniedzējiem, kas izmanto adaptīvo treniņu

Izlasiet signālu, pēc tam pārbaudiet darbu

Apguves novērtējums saspiež daudzus novērojumus vienā skaitlī vai statusā. Pirms rīkoties, pārbaudiet reprezentatīvas atbildes: ko izglītojamais secināja, kuri soļi bija klāt, kā izglītojamais paskaidroja izvēli un vai pats jautājums bija skaidrs. Tas pats zemais novērtējums var izrietēt no pārpratuma, valodas barjeras, nepieejama formāta, sliktā jautājuma vai nepietiekamiem pierādījumiem.

Izmantojiet sistēmu, lai atrastu modeļus, nevis lai aizstātu profesionālu interpretāciju. Trīs kļūdas ar vienu trūkstošu priekšzināšanu ir praktiski lietojamākas nekā vispārīgs apgalvojums, ka izglītojamais ir vājš ķīmijā. Saglabājiet piemērus, kas parāda modeli, un pārrunājiet tos ar izglītojamo.

Formulējiet iejaukšanās hipotēzi

Formulējiet iespējamo robu tā, lai to varētu atspēkot. Tā vietā, lai teiktu, ka izglītojamais nesaprot daļskaitļus, mēģiniet: izglītojamais spēj aprēķināt ar kopsaucēju, bet neinterpretē daļskaitli kā lielumu uz skaitļu ass. Šāds formulējums norāda uz konkrētu attēlojumu un konkrētu turpinājumu.

Izvēlieties mazāko iejaukšanos, kas varētu mainīt pierādījumus: vienu atrisinātu salīdzinājumu, diagrammu, pretpiemēru, domāšanu skaļi vai priekšzināšanu pārbaudi. Lielas labošanas pakotnes apgrūtina noskaidrot, kura daļa palīdzēja, un var paziņot, ka izglītojamais ir izgāzies visā jomā.

• Pierādījums: atkārtotais atbilžu modelis.
• Hipotēze: trūkstošais nošķīrums, attēlojums vai priekšzināšana.
• Iejaukšanās: viens mērķtiecīgs paskaidrojums vai uzdevums.
• Atkārtots novērtējums: mainīts piemērs neilgi pēc iejaukšanās.

Piemērs: enzīmu grafika interpretēšana

Izglītojamais var pareizi norādīt, ka inhibitors palēnina reakciju, bet nepareizi nolasīt Mihaēlisa–Mentenes grafiku, pieņemot, ka katra zemāka līkne nozīmē zemāku substrāta afinitāti. Noderīgā hipotēze nav vienkārši vāja enzīmu kinētika. Izglītojamais var nenošķirt horizontālo nobīdi, kas saistīta ar šķietamo afinitāti, no vertikālās izmaiņas maksimālajā ātrumā.

Iejaukšanās var novietot blakus divus vienkāršotus grafikus un jautāt, ko katra ass ļauj izglītojamajam secināt. Pēc tam seko mutisks scenārijs, kas maina inhibitora veidu, saglabājot nemainīgu enzīma koncentrāciju. Ja izglītojamais spēj savienot grafika formu ar mehānismu, pedagogam ir stiprāki pierādījumi nekā no vēl viena definīcijas jautājuma.

Rūpīgi izmantojiet grupēšanu

Jēdzienu līmeņa modeļi var atbalstīt pagaidu mazās grupas, kad vairākiem izglītojamajiem ir viens un tas pats pārpratums. Grupējiet pēc mācību vajadzības, nevis pēc pastāvīgas spēju etiķetes. Ātri veiciet atkārtotu novērtēšanu un izjauciet grupu, kad pierādījumi mainās.

Aizsargājiet privātumu, eksportējot vai pārrunājot sistēmas datus. Kopīgojiet tikai to, kas nepieciešams mācīšanai, ievērojiet iestādes politikas un neatklājiet viena izglītojamā atbildes citam. Robotutor tiešās patērētāju beta versija nav skolas informācijas sistēma, un to nevajadzētu uzskatīt par tādu bez atsevišķiem līgumiem un kontrolēm.

Saglabājiet profesionāļa un izglītojamā rīcības brīvību

Aiciniet izglītojamo nepiekrist ģenerētajai atsauksmei un paskaidrot, kāpēc. Nepiekrišana var atklāt kļūdainu jautājumu, derīgu alternatīvu metodi vai dziļāku pārpratumu. Pedagogam jāspēj aizstāt sistēmas ieteikto secību un dokumentēt iemeslu.

Neizmantojiet automātisku apguves novērtējumu vien par pamatu iedalīšanai, disciplinārai rīcībai, tiesību noteikšanai, sertifikācijai vai citiem nozīmīgiem lēmumiem. Izmantojiet autoritatīvus vērtējumus un kvalificētu profesionālo spriedumu. Adaptīvo treniņu vislabāk uzskatīt par formatīvu pierādījumu avotu, kas palīdz izlemt, kādai sarunai vai uzdevumam jānotiek nākamajam.