ການດຶງຄວາມຈຳເປັນສ່ວນປະກອບທີ່ອອກຣິດ
ການອ່ານຊ້ຳອາດເຮັດໃຫ້ຂໍ້ຄວາມຮູ້ສຶກຄຸ້ນເຄີຍໂດຍບໍ່ເຮັດໃຫ້ດຶງຄືນໄດ້. ຄຳສັ່ງທົບທວນຄວນຕ້ອງໃຫ້ຜູ້ຮຽນສ້າງຄຳຕອບ, ອະທິບາຍຄວາມສຳພັນ, ເລືອກວິທີ, ຫຼື ສ້າງແຜນພາບຄືນໃໝ່ກ່ອນເຫັນວິທີແກ້. ຈາກນັ້ນຄຳຕິຊົມຈະແກ້ການລອງນັ້ນ.
ຄວາມຍາກຄວນເກີດປະໂຫຍດ ບໍ່ແມ່ນລົ້ນເກີນໄປ. ຖ້າຜູ້ຮຽນເລີ່ມບໍ່ໄດ້, ລາຍການນັ້ນອາດກວ້າງເກີນໄປ, ຂຽນບໍ່ດີ, ຫຼື ຂາດຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ. ແບ່ງຄຳສັ່ງ ຫຼື ໃຫ້ຄຳໃບ້, ແລ້ວທົດສອບສະບັບທີ່ບໍ່ມີຄຳໃບ້ໃນພາຍຫຼັງ. ບັດທີ່ສ້າງຄວາມສັບສົນຊ້ຳໆບໍ່ແມ່ນບັດຍາກທີ່ມີຄ່າໂດຍອັດຕະໂນມັດ.
ໃຫ້ເວລາທົບທວນສອດຄ່ອງກັບໄລຍະເວລາທີ່ທ່ານຕ້ອງການຄວາມຮູ້
ເວລາທົບທວນຄວນສະທ້ອນເຖິງສິ່ງທີ່ທ່ານຢາກຈື່ ແລະ ເວລາທີ່ທ່ານຈະຕ້ອງໃຊ້ມັນ. ການຄົ້ນຄວ້າສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າໄລຍະຫ່າງທີ່ເປັນປະໂຫຍດລະຫວ່າງຄັ້ງການຮຽນຂຶ້ນຢູ່ສ່ວນໜຶ່ງກັບໄລຍະເວລາທີ່ຄວາມຮູ້ຕ້ອງຍັງໃຊ້ໄດ້. ນັ້ນບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຜູ້ຮຽນທຸກຄົນມີປະຕິທິນດຽວກັນ: ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນປັດຈຸບັນ, ການດຶງຄວາມຈຳດ້ວຍຕົນເອງ, ເນື້ອຫາ ແລະ ໂອກາດໃນການຝຶກກໍມີຜົນເຊັ່ນກັນ. ໄລຍະຫ່າງການທົບທວນທີ່ເທົ່າກັນ ແລະ ທີ່ຂະຫຍາຍຂຶ້ນສາມາດເປັນປະໂຫຍດໄດ້ທັງສອງແບບ; ບໍ່ມີລຳດັບວັນທົບທວນໃດທີ່ດີທີ່ສຸດສຳລັບທຸກຄົນ.
ກຳນົດເວລາ ແລະ ການຈື່ຕໍ່ເນື່ອງແມ່ນເປົ້າໝາຍທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ການສອບເສັງໃນວັນທີ່ກຳນົດໄວ້ຕ້ອງການໃຫ້ຄວາມຮູ້ໃຊ້ໄດ້ໃນມື້ນັ້ນ. ລາຍວິຊາທີ່ຕໍ່ຍອດຈາກຫົວຂໍ້ນັ້ນ ຫຼື ວຽກທີ່ຂຶ້ນກັບມັນ ຕ້ອງການໃຫ້ຄວາມຮູ້ຍັງໃຊ້ໄດ້ຫຼັງຈາກນັ້ນ. ຈົ່ງຕັດສິນໃຈທັງສອງຢ່າງ: ເວລາທຳອິດທີ່ທ່ານຕ້ອງການມັນ, ແລະ ທ່ານຢາກຮັກສາມັນໃຫ້ສົດຢູ່ຫຼັງວັນທີ່ນັ້ນ ຫຼື ປ່ອຍໃຫ້ມັນພັກ.
ໄລຍະເວລາທີ່ຍາວກວ່າບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຕ້ອງລໍຖ້າດົນກວ່າກ່ອນການທົບທວນຄັ້ງທຳອິດ. ເນື້ອຫາໃໝ່ ຫຼື ທີ່ຍັງບໍ່ໜັກແໜ້ນຍັງຕ້ອງການການກວດສອບຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນບໍ່ວ່າເປົ້າໝາຍຈະເປັນແນວໃດ; ໄລຍະເວລາທີ່ທ່ານຕ້ອງການຄວາມຮູ້ສ່ວນໃຫຍ່ມີຜົນຕໍ່ໄລຍະຫ່າງລະຫວ່າງການທົບທວນຕໍ່ມາ ເມື່ອການດຶງຄວາມຈຳເຊື່ອຖືໄດ້ ແລະ ເຮັດໄດ້ໂດຍບໍ່ມີການຊ່ວຍ.
- ຈົດໄວ້ວ່າທ່ານຕ້ອງການຄວາມຮູ້ຄັ້ງທຳອິດເມື່ອໃດ ແລະ ຕ້ອງການມັນຫຼັງຈາກນັ້ນຫຼືບໍ່.
- ກ່ອນກຳນົດເວລາ ໃຫ້ກັບໄປທົບທວນເນື້ອຫາທີ່ອ່ອນໃຫ້ໄວພໍທີ່ຈະແກ້ໄຂໄດ້ ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ອາທິດກ່ອນນັ້ນ.
- ສຳລັບຄວາມຮູ້ທີ່ຕ້ອງການຮັກສາໄວ້ ໃຫ້ວາງແຜນກວດສອບເປັນບາງຄັ້ງຄາວຫຼັງກຳນົດເວລາ ແທນທີ່ຈະຢຸດ.
- ຢ່າສົມມຸດວ່າໄລຍະຫ່າງທີ່ຂະຫຍາຍຂຶ້ນດີກວ່າໄລຍະຫ່າງທີ່ເທົ່າກັນ; ທັງສອງແບບໃຊ້ໄດ້ເມື່ອການດຶງຄວາມຈຳຕ້ອງໃຊ້ຄວາມພະຍາຍາມ ແລະ ມີການກວດສອບ.
ໃຊ້ຊ່ວງຫ່າງເປັນການຕອບສະໜອງຕໍ່ຫຼັກຖານ
ຕາຕະລາງເລີ່ມຕົ້ນແບບງ່າຍອາດທົບທວນເນື້ອຫາໃໝ່ຫຼັງຈາກໜຶ່ງມື້, ແລ້ວຫຼັງຈາກຫຼາຍມື້, ແລ້ວຫຼັງຈາກໜຶ່ງຫາສອງອາທິດ. ໄລຍະຫ່າງທີ່ແນ່ນອນສາມາດເພີ່ມຂຶ້ນຫຼັງຈາກການດຶງຄວາມຈຳທີ່ສຳເລັດໂດຍບໍ່ມີການຊ່ວຍ ແລະ ຄວນສັ້ນລົງຫຼັງຈາກຄວາມຜິດພາດ ຫຼື ຄຳຕອບທີ່ບໍ່ໜັກແໜ້ນ. ຄວາມຮູ້ສຶກວ່າໝັ້ນໃຈບໍ່ແມ່ນຫຼັກຖານໃນຕົວມັນເອງ: ຄຳຕອບທີ່ໝັ້ນໃຈແຕ່ຕ້ອງໃຊ້ຄຳໃບ້, ຫຼື ພຽງແຕ່ຈຳໄດ້ເມື່ອເຫັນ, ກໍຍັງບໍ່ໜັກແໜ້ນຢູ່. ຕາຕະລາງແມ່ນກົດການຕັດສິນໃຈ ບໍ່ແມ່ນປະຕິທິນສຳລັບທຸກຄົນ.
ເນື້ອຫາທີ່ແຕກຕ່າງກັນຈະເລືອນຫາຍໄປໃນອັດຕາທີ່ຕ່າງກັນ, ແລະ ໄລຍະເວລາທີ່ຕ້ອງຈື່ກໍສຳຄັນ ດັ່ງທີ່ໄດ້ອະທິບາຍຂ້າງເທິງ. ຕົວຈັດຕາຕະລາງທັນສະໄໝປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການດຶງຄວາມຈຳຈາກປະຫວັດການທົບທວນ, ແຕ່ຜົນລັບຂອງມັນຍັງຂຶ້ນກັບການໃຫ້ຄະແນນຢ່າງຊື່ສັດ ແລະ ຄຳສັ່ງທີ່ອອກແບບມາດີ.
- ທົບທວນລາຍການທີ່ຄົບກຳນົດກ່ອນເພີ່ມເນື້ອຫາໃໝ່ຈຳນວນຫຼາຍ.
- ຫຍໍ້ຊ່ວງຫ່າງຖັດໄປຫຼັງຂໍ້ຜິດພາດ, ຄຳໃບ້ສຳຄັນ, ຫຼື ການເດົາທີ່ມີຄວາມໝັ້ນໃຈຕ່ຳ.
- ຍືດຊ່ວງຫ່າງເທື່ອລະໜ້ອຍຫຼັງຈາກຈື່ໄດ້ສຳເລັດໃນບໍລິບົດທີ່ຫຼາກຫຼາຍ.
- ເລີກໃຊ້ ຫຼື ຂຽນຄືນບັດທີ່ທົດສອບເລື່ອງຈຸກຈິກທີ່ບໍ່ກ່ຽວກັບເປົ້າໝາຍການຮຽນ.
ຂຽນບັດທີ່ທົດສອບການຕັດສິນໃຈທີ່ມີປະໂຫຍດໜຶ່ງຢ່າງ
ບັດທີ່ດີສະເພາະພໍທີ່ຈະໃຫ້ຄະແນນໄດ້ ແລະ ມີຄວາມໝາຍພໍທີ່ຈະສຳຄັນ. ແທນທີ່ຈະຖາມທຸກຢ່າງກ່ຽວກັບກລີໂຄໄລຊິສ, ໃຫ້ຖາມວ່າຫຍັງທີ່ເຮັດໃຫ້ກລູໂຄສເຂົ້າສູ່ກລີໂຄໄລຊິສ, ເປັນຫຍັງຂັ້ນຕອນນັ້ນຈຶ່ງຖືກຄວບຄຸມ, ຫຼື ລະດັບ ATP ມີຜົນຕໍ່ເອນໄຊມ໌ທີ່ມີຊື່ແນວໃດ. ບັດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງສາມາດທົດສອບເຄືອຂ່າຍໂດຍບໍ່ຕ້ອງຮຽກຮ້ອງບົດຄວາມທຸກຄັ້ງ.
ໃຊ້ທັງສອງທິດທາງຢ່າງລະມັດລະວັງ. ການຖາມຫາຄຳສັບຈາກນິຍາມ ແລະ ນິຍາມຈາກຄຳສັບສາມາດຊ່ວຍຄຳສັບ, ແຕ່ການຮຽນເຊີງແນວຄິດຍັງຕ້ອງການຕົວຢ່າງ, ຄວາມຕັດກັນ, ແລະ ການນຳໃຊ້. ໃສ່ຄຳສັ່ງທີ່ຖາມວ່າກົດບໍ່ໃຊ້ເມື່ອໃດ ຫຼື ການສົມມຸດທີ່ປ່ຽນໄປປ່ຽນຄຳຕອບແນວໃດ.
- ຮັກສາຄຳສັ່ງໃຫ້ບໍ່ກຳກວມ ແລະ ຫຼັກຖານທີ່ຄາດໄວ້ໃຫ້ເຫັນໄດ້.
- ເລືອກຄວາມສຳພັນເຊີງສາເຫດ ຫຼື ກົດການຕັດສິນໃຈແທນປະໂຫຍກທີ່ໂດດດ່ຽວ.
- ໃສ່ຄຳອະທິບາຍຫຍໍ້, ບໍ່ແມ່ນສະເພາະຄຳຕອບສຸດທ້າຍ.
- ເຊື່ອມບັດກັບແນວຄິດ ຫຼື ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານທີ່ມັນມີຈຸດປະສົງທົດສອບ.
ບໍ່ມີຂະໜາດຊຸດທີ່ເໝາະສົມແບບທົ່ວໄປ
ການຄົ້ນຄວ້າສະໜັບສະໜູນການເວັ້ນຊ່ວງ ແລະ ການດຶງຄວາມຈຳ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ກຳນົດຈຳນວນບັດທີ່ສົມບູນແບບໜຶ່ງສຳລັບຜູ້ຮຽນ ແລະ ວິຊາທຸກຢ່າງ. ຂີດຈຳກັດທີ່ໃຊ້ໄດ້ຈິງແມ່ນພາລະວຽກທີ່ຄົບກຳນົດທີ່ທົບທວນໄດ້ຢ່າງລະມັດລະວັງໂດຍບໍ່ຮີບຮ້ອນ. ຊຸດນ້ອຍຫ້າບັດກົນໄກທີ່ຍາກອາດຕ້ອງໃຊ້ຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍກວ່າບັດຄຳສັບຊາວບັດ.
ດັ່ງນັ້ນ Robotutor ຄວນກຳນົດຂະໜາດການທົບທວນຈາກເວລາ, ຄວາມຍາກ, ຄວາມຖືກຕ້ອງຫຼ້າສຸດ, ແລະ ຈຳນວນແນວຄິດທີ່ຄົບກຳນົດ ແທນຕົວເລກການຕະຫຼາດທີ່ຄົງທີ່. ເມື່ອຄິວເພີ່ມຂຶ້ນ, ໃຫ້ຫຼຸດບັດໃໝ່ກ່ອນຂ້າມການທົບທວນທີ່ຄົບກຳນົດ. ຖ້າເຊດຊັນກາຍເປັນກົນຈັກ, ໃຫ້ຢຸດແລະປ່ຽນໄປຮູບແບບອື່ນ.
- ເລີ່ມດ້ວຍຊຸດທີ່ພໍດີກັບຊ່ວງທົບທວນທີ່ໝັ້ນໃຈໜຶ່ງຊ່ວງ.
- ຈຳກັດບັດໃໝ່ເມື່ອການທົບທວນທີ່ຄົບກຳນົດກຳລັງສະສົມ.
- ແຍກບັດອະທິບາຍທີ່ຍາກອອກຈາກລາຍການຮັບຮູ້ຢ່າງໄວ.
- ໃຊ້ຄຸນນະພາບການສຳເລັດ ແລະ ຮູບແບບຂໍ້ຜິດພາດເພື່ອປັບຊຸດຖັດໄປ.
ປະສົມບັດກັບຮູບແບບຄຳຖາມອື່ນ
ບັດຊ່ວຍຈື່ມີປະສິດທິພາບສຳລັບການດຶງຄວາມຈຳ ແຕ່ບໍ່ສາມາດຮອງຮັບທຸກຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້. ຫຼັງຈາກຊຸດບັດນ້ອຍ ໃຫ້ຕໍ່ດ້ວຍການຈັບຄູ່ເມື່ອຄວາມແຕກຕ່າງສຳຄັນ, ຄຳຕອບສັ້ນທີ່ຂຽນເອງເມື່ອການໃຫ້ເຫດຜົນສຳຄັນ, ຫຼື ໂຈດການນຳໄປໃຊ້ເມື່ອການນຳຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ຕໍ່ໃນສະຖານະການໃໝ່ສຳຄັນ. ຮູບແບບທີສອງຄວນທົດສອບແນວຄິດດຽວກັນຈາກມຸມທີ່ຕ່າງອອກໄປ ແທນທີ່ຈະເຮັດຄຳຕອບຊ້ຳແບບຄຳຕໍ່ຄຳ. ຮູບແບບໃໝ່ແມ່ນການກວດສອບເພີ່ມເຕີມ ບໍ່ແມ່ນຫຼັກຖານຂອງການນຳຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ຕໍ່ດ້ວຍຕົວມັນເອງ: ການນຳຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ຕໍ່ປາກົດເມື່ອຜູ້ຮຽນນຳແນວຄິດໄປໃຊ້ກັບໂຈດທີ່ເຂົາເຈົ້າຍັງບໍ່ເຄີຍຝຶກ.
ໃນຂະບວນຄຳຖາມປົກກະຕິຂອງ Robotutor, ບັດທີ່ຄົບກຳນົດສາມາດເປັນຈຸດກວດການດຶງຄວາມຈຳສັ້ນໆກ່ອນ ຫຼື ລະຫວ່າງຄຳຖາມໃຫຍ່. ບັດທີ່ພາດຄວນແຈ້ງບາດກ້າວຖັດໄປ, ແຕ່ການພາດເທື່ອດຽວບໍ່ຄວນຕັ້ງຄ່າແນວຄິດທັງໝົດໃໝ່ໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ຊອກຫາຫຼັກຖານທີ່ຊ້ຳ ແລະ ແຍກຄວາມຈຳເຜີນອອກຈາກຄວາມເຂົ້າໃຈແນວຄິດຜິດ.
ຂໍ້ຈຳກັດ ແລະ ການນຳໃຊ້ທີ່ເໝາະສົມ
- ຕາຕະລາງການເວັ້ນຊ່ວງເປັນການປະມານ ແລະ ບໍ່ຮັບປະກັນການຈື່ໄລຍະຍາວ.
- ບັດຄຳສັບບໍ່ເໝາະກັບວັດຖຸປະສົງທີ່ຕ້ອງການການໃຫ້ເຫດຜົນຍາວ, ການສັງເຄາະ, ການສະແດງ, ຫຼື ຄຳຕິຊົມຈາກຜູ້ປະເມີນທີ່ມີຄຸນວຸດທິ.
- ສູດຊ່ວງຫ່າງຄົງທີ່ ຫຼື ຈຳນວນບັດຄວນຖືກປັບໃຫ້ເໝາະກັບຜູ້ຮຽນ, ວິຊາ, ກຳນົດເວລາ, ແລະ ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການເຂົ້າເຖິງ.
- ການສຶກສາກ່ຽວກັບການເວັ້ນຊ່ວງ ແລະ ໄລຍະເວລາທີ່ຕ້ອງຈື່ ອະທິບາຍຜົນສະເລ່ຍໃນວຽກທີ່ຄວບຄຸມ; ມັນບໍ່ໄດ້ກຳນົດປະຕິທິນການທົບທວນສຳລັບຜູ້ຮຽນ ຫຼື ລາຍວິຊາໃດໜຶ່ງໂດຍສະເພາະ.