ຍຸດທະສາດການຝຶກຝົນເມື່ອມີກຳນົດເວລາທີ່ເພີ່ມຄວາມເຊື່ອຖືໄດ້

ເຮັດວຽກຖອຍຫຼັງຈາກການປະເມີນ

ລະບຸໂດເມນທີ່ຖືກທົດສອບ, ຮູບແບບຄຳຕອບທີ່ຄາດໄວ້, ກຳນົດເວລາ, ແລະ ສື່ໃດໆທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ລະຫວ່າງການປະເມີນ. ຜູ້ຮຽນທີ່ກະກຽມສຳລັບຄຳຖາມຊີວະວິທະຍາແບບຕອບສັ້ນຕ້ອງການຫຼັກຖານຕ່າງຈາກຜູ້ຮຽນທີ່ກະກຽມສຳລັບການຮັບຮູ້ແບບເລືອກຄຳຕອບ ຫຼື ພາກຄິດໄລ່ທີ່ຈັບເວລາ.

ແບ່ງເວລາທີ່ເຫຼືອເປັນການວິນິດໄສ, ການແກ້ໄຂເປົ້າໝາຍ, ການຝຶກປະສົມທີ່ຈັບເວລາ, ແລະ ໄລຍະລວມຄວາມຮູ້ຂັ້ນສຸດທ້າຍ. ຖ້າເປັນໄປໄດ້ ໃຫ້ມື້ສຸດທ້າຍເບົາກວ່າມື້ຝຶກສູງສຸດ. ແຜນທີ່ກຳນົດການພົບຫົວຂໍ້ສຳຄັນຄັ້ງທຳອິດໃນຊາວສີ່ຊົ່ວໂມງສຸດທ້າຍບໍ່ເຫຼືອບ່ອນໃຫ້ການດຶງຄວາມຈຳທີ່ລ່າຊ້າ ຫຼື ການແກ້ໄຂ.

ຈັດອັນດັບຊ່ອງຫວ່າງຕາມຜົນກະທົບ ແລະ ຄວາມສາມາດແກ້ໄຂໄດ້

ໃຊ້ຊຸດຕົວແທນຂະໜາດນ້ອຍເພື່ອລະບຸຂໍ້ທີ່ພາດ, ແລ້ວຈັດອັນດັບຕາມຜົນກະທົບຕໍ່ຄະແນນທີ່ເປັນໄປໄດ້, ຂອບເຂດຂອງຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ແລະ ເວລາທີ່ຕ້ອງໃຊ້ເພື່ອປັບປຸງ. ຂໍ້ຜິດພາດພື້ນຖານດ້ານພີຊະຄະນິດທີ່ປາກົດໃນການຄິດໄລ່ເຄມີອາດສົມຄວນໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈກ່ອນຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ໂດດດ່ຽວ, ເຖິງແມ່ນຂໍ້ເທັດຈິງນັ້ນຈະຈື່ງ່າຍກວ່າ.

ຢ່າສັບສົນລະຫວ່າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບບູລິມະສິດ. ຜູ້ຮຽນມັກໃຊ້ເວລາກັບຫົວຂໍ້ທີ່ຕົນຄຸ້ນເຄີຍເພາະຄວາມຄືບໜ້າຮູ້ສຶກລື່ນໄຫຼ. ການຈັດອັນດັບຄວນອີງໃສ່ຂໍ້ຜິດພາດທີ່ສັງເກດເຫັນ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະເມີນ. Robotutor ສາມາດຊ່ວຍນຳແນວຄິດທີ່ເກີດຊ້ຳຂຶ້ນມາ, ແຕ່ແຜນຜັງຂໍ້ສອບ ຫຼື ຄຳແນະນຳຂອງຜູ້ສອນຍັງເປັນອຳນາດຕັດສິນວ່າຫຍັງຖືກທົດສອບແທ້.

• ຜົນກະທົບສູງ, ເຊື່ອມໂຍງກວ້າງ, ແລະ ແກ້ໄຂໄດ້: ຈັດການກ່ອນ.
• ຜົນກະທົບສູງແຕ່ກວ້າງເກີນໄປສຳລັບເວລາທີ່ເຫຼືອ: ຈຳກັດເຫຼືອທັກສະຍ່ອຍທີ່ອອກສອບໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດ.
• ຜົນກະທົບຕ່ຳ ແລະ ໂດດດ່ຽວ: ກຳນົດເວລາຫຼັງຈາກຊ່ອງຫວ່າງຫຼັກໝັ້ນຄົງແລ້ວເທົ່ານັ້ນ.
• ແຂງແຮງຢູ່ແລ້ວ: ຮັກສາດ້ວຍການດຶງຄວາມຈຳແບບປະສົມສັ້ນໆ ແທນຊ່ວງທົບທວນເຕັມ.

ຈັດປະເພດຄວາມຜິດພາດກ່ອນເລືອກວິທີແກ້

ຄຳຕອບຜິດສອງຂໍ້ອາດຕ້ອງການການແຊກແຊງທີ່ແຕກຕ່າງ. ຊ່ອງຫວ່າງຄວາມຮູ້ຕ້ອງການຄຳອະທິບາຍ ແລະ ການດຶງຄວາມຈຳ. ຂໍ້ຜິດພາດໃນການເລືອກຕ້ອງການການຝຶກແຍກແຍະວິທີທີ່ຄ້າຍຄືກັນ. ຂໍ້ຜິດພາດໃນຂະບວນການອາດຕ້ອງການລາຍການກວດ ຫຼື ຂັ້ນຕອນກາງທີ່ເຫັນໄດ້. ຂໍ້ຜິດພາດດ້ານຄວາມໄວຕ້ອງການການຝຶກຊ້ຳແບບຈັບເວລາ ແລະ ກົດການຢຸດ.

ສ້າງບັນທຶກຂໍ້ຜິດພາດແບບກະທັດຮັດທີ່ມີປະເພດຄຳຖາມ, ການຕັດສິນໃຈທີ່ຜິດ, ກົດການຕັດສິນໃຈທີ່ແກ້ແລ້ວ, ແລະ ວັນທີຕິດຕາມ. ຫຼີກເວັ້ນການລອກວິທີແກ້ເຕັມລົງໃນບັນທຶກ. ໜ່ວຍທີ່ມີປະໂຫຍດແມ່ນການຕັດສິນໃຈທີ່ຄວນປ່ຽນໃນຄັ້ງຕໍ່ໄປ.

• ຂໍ້ຜິດພາດດ້ານແນວຄິດ: ຄວາມສຳພັນພື້ນຖານຂາດໄປ ຫຼື ຜິດ.
• ຂໍ້ຜິດພາດໃນການເລືອກວິທີ: ຜູ້ຮຽນຮູ້ວິທີແຕ່ເລືອກວິທີທີ່ຜິດ.
• ຂໍ້ຜິດພາດໃນການປະຕິບັດ: ເລກຄະນິດ, ຫົວໜ່ວຍ, ເຄື່ອງໝາຍ, ການຖອດລອກ, ຫຼື ຂ້າມຂັ້ນຕອນ.
• ຂໍ້ຜິດພາດໃນການອ່ານ: ພາດເງື່ອນໄຂ, ຄຳຈຳກັດ, ຫຼື ຜົນລັບທີ່ຖືກຮ້ອງຂໍ.
• ຂໍ້ຜິດພາດດ້ານຄວາມໄວ: ໃຊ້ເວລາຫຼາຍເກີນໄປກ່ອນຈະຍ້າຍຕໍ່ ຫຼື ເດົາຢ່າງມີຍຸດທະສາດ.

ຝຶກດ້ວຍຊຸດຈັບເວລາທີ່ສົມຈິງ

ການຝຶກຈັບເວລາຄວນໃກ້ຄຽງກັບຂໍ້ຈຳກັດຈິງ ໂດຍບໍ່ປ່ຽນທຸກເຊດຊັນເປັນການສອບເສັງຈຳລອງເຕັມຮູບແບບ. ໃຊ້ຊຸດສັ້ນໆທີ່ຮັກສາເວລາຕໍ່ຂໍ້ທີ່ຄາດໄວ້, ແລ້ວທົບທວນທັນທີພໍທີ່ຈະສ້າງຂະບວນການຕັດສິນໃຈຄືນໃໝ່. ຕໍ່ມາ, ໃຊ້ຊຸດປະສົມທີ່ຍາວຂຶ້ນເພື່ອທົດສອບຄວາມທົນທານ ແລະ ການເລືອກວິທີ.

ຕິດຕາມວ່າເວລາເສຍໄປຢູ່ໃສ. ຜູ້ຮຽນອາດຮູ້ເນື້ອຫາແຕ່ເລີ່ມການຄຳນວນໃໝ່ຊ້ຳໆ, ອະທິບາຍເກີນໄປກັບຂໍ້ທີ່ມີຄຸນຄ່າຕ່ຳ, ຫຼື ລືມໝາຍຄຳຖາມທີ່ບໍ່ແນ່ໃຈເພື່ອກັບມາ. ສ້າງກົດດ້ານຄວາມໄວເທື່ອລະອັນ, ເຊັ່ນ ເວລາສູງສຸດຮອບທຳອິດ ຫຼື ຂໍ້ກຳນົດໃຫ້ຂຽນສົມຜົນຫຼັກກ່ອນແທນຄ່າຕົວເລກ.

ໃຊ້ສີ່ສິບແປດຊົ່ວໂມງສຸດທ້າຍເພື່ອລວມຄວາມຮູ້

ໃກ້ກຳນົດເວລາ, ໃຫ້ບູລິມະສິດການດຶງຄວາມຈຳທີ່ຄົບກຳນົດ, ໂຈດຕົວແທນຈຳນວນຈຳກັດ, ແລະ ການທົບທວນບັນທຶກຂໍ້ຜິດພາດ. ຫຼີກເວັ້ນການເພີ່ມເນື້ອຫາທີ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍປະລິມານຫຼາຍເພື່ອເພີ່ມການຄອບຄຸມເທົ່ານັ້ນ. ການທົບທວນຄັ້ງສຸດທ້າຍຄວນເຮັດໃຫ້ການຕັດສິນໃຈທີ່ມີຄຸນຄ່າສູງເຂົ້າເຖິງໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ, ບໍ່ແມ່ນເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນອ່ອນເພຍ.

ການນອນ, ກິດຈະວັດການກິນຢາ, ການຈັດຫາທີ່ພັກອາໄສສຳລັບຄວາມພິການ, ການເດີນທາງ, ແລະ ການຈັດການດ້ານການສອບເສັງສາມາດສົ່ງຜົນຕໍ່ຜົນງານໄດ້ເທົ່າກັບຊຸດຝຶກທ້າຍໆອີກຊຸດໜຶ່ງ. ຄູ່ມືນີ້ບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຄຳແນະນຳທາງການແພດ, ແຕ່ແຜນທີ່ສົມຈິງຄວນປົກປ້ອງເງື່ອນໄຂທີ່ຜູ້ຮຽນສາມາດນຳໃຊ້ສິ່ງທີ່ຕົນຮູ້ໄດ້.