ຄູ່ມືສຳລັບພໍ່ແມ່ ແລະ ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາ

ຕົກລົງບົດບາດການສະໜັບສະໜູນກ່ອນ

ຖາມຜູ້ຮຽນວ່າການສະໜັບສະໜູນແບບໃດເປັນທີ່ຕ້ອນຮັບ: ການເຕືອນ, ຊ່ວງເວລາສຶກສາທີ່ງຽບສະຫງົບ, ການຊ່ວຍຊອກສື່ການຮຽນຂອງວິຊາ, ຫຼື ການສົນທະນາລາຍອາທິດ. ຫຼີກເວັ້ນການເປີດຄຳຕອບສ່ວນຕົວ ຫຼື ຂໍ້ມູນຄວາມຄືບໜ້າໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດ. ການສະໜັບສະໜູນຍືນຍົງກວ່າເມື່ອຜູ້ຮຽນຍັງເປັນເຈົ້າຂອງເປົ້າໝາຍ ແລະ ສາມາດບອກໄດ້ເມື່ອກິດຈະວັດບໍ່ຊ່ວຍ.

Robotutor ສາມາດສະເໜີຄຳຖາມ ແລະ ເສັ້ນທາງ, ແຕ່ບໍ່ຄວນກາຍເປັນເຫດຜົນທີ່ຈະຕິດຕາມທຸກຄຳຕອບ. ໃຊ້ບົດສະຫຼຸບ ແລະ ຮູບແບບເພື່ອການສະທ້ອນຄິດ. ຄຳຕອບທີ່ມີຄວາມໝັ້ນໃຈຕ່ຳເທື່ອດຽວບໍ່ແມ່ນວິກິດ, ແລະ ຄ່າປະມານຄວາມຊຳນານສູງບໍ່ແມ່ນຫຼັກຖານວ່າຜູ້ຮຽນບໍ່ຕ້ອງການການພັກຜ່ອນ, ການສອນ, ຫຼື ຄຳຕິຊົມຈາກວິຊາອີກແລ້ວ.

ປົກປ້ອງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນທີ່ເຮັດຊ້ຳໄດ້

ຄວາມສະໝ່ຳສະເໝີມັກຂຶ້ນກັບລາຍລະອຽດທີ່ໃຊ້ໄດ້ຈິງ: ອຸປະກອນທີ່ໃຊ້ງານໄດ້, ສື່ການຮຽນຢູ່ໃກ້ມື, ການແຈ້ງເຕືອນທີ່ຫຼຸດລົງ, ກິດຈະວັດການກິນ ແລະ ການນອນ, ແລະ ຄວາມຍາວຂອງເຊດຊັນທີ່ຜູ້ຮຽນສາມາດເຮັດຊ້ຳໄດ້ຢ່າງສົມຈິງ. ຊ່ວງນ້ອຍທີ່ເຮັດສຳເລັດຫຼາຍຄັ້ງມັກມີປະໂຫຍດກວ່າຕາຕະລາງທີ່ທະເຍີທະຍານແຕ່ລົ້ມລົງຫຼັງສອງມື້.

ຊ່ວຍຜູ້ຮຽນເລືອກສັນຍານເລີ່ມຕົ້ນທີ່ເຫັນໄດ້ ແລະ ຈຸດຢຸດທີ່ຊັດເຈນ. ຕົວຢ່າງ: ຫຼັງອາຫານຄ່ຳ, ເປີດແຜນປັດຈຸບັນ, ເຮັດຊຸດດຶງຄວາມຈຳໜຶ່ງຊຸດ ແລະ ແກ້ຂໍ້ຜິດພາດໜຶ່ງຢ່າງ, ແລ້ວຢຸດ ຫຼື ເລືອກຊ່ວງອື່ນ. ກິດຈະວັດຄວນຫຼຸດການຕັດສິນໃຈ, ບໍ່ແມ່ນລົງໂທດຜູ້ຮຽນທີ່ຕ້ອງການຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ.

• ເລືອກເວລາ ຫຼື ຕົວກະຕຸ້ນທີ່ເກີດຊ້ຳ.
• ກຳນົດເຊດຊັນທີ່ສົມບູນນ້ອຍທີ່ສຸດ.
• ເກັບສື່ທີ່ຈຳເປັນໄວ້ບ່ອນດຽວ.
• ວາງແຜນວິທີສືບຕໍ່ເຊດຊັນທີ່ພາດໂດຍບໍ່ເພີ່ມພາລະວຽກເປັນສອງເທົ່າ.

ໃຊ້ການສະທ້ອນຄິດລາຍອາທິດສັ້ນໆ

ການພົບປະສິບນາທີສາມາດເນັ້ນຫຼັກຖານແທນຄວາມກົດດັນ. ຖາມວ່າສິ່ງໃດງ່າຍຂຶ້ນ, ຂໍ້ຜິດພາດໃດເກີດຊ້ຳ, ຄຳອະທິບາຍໃດມີປະໂຫຍດແທ້, ແລະ ການສະໜັບສະໜູນໃດຈະເຮັດໃຫ້ອາທິດໜ້າເຮັດໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ. ຟັງກ່ອນສະເໜີວິທີແກ້.

ປ່ຽນການສົນທະນາເປັນການທົດລອງໜຶ່ງຢ່າງ. ຖ້າຜູ້ຮຽນຮີບຂັ້ນຕອນທຳອິດຂອງໂຈດພີຊະຄະນິດຊ້ຳໆ, ການປ່ຽນແປງຂອງອາທິດໜ້າອາດເປັນການຂຽນສົມຜົນຫຼັກກ່ອນການຄຳນວນໃດໆ. ຖ້າແຜນໜາແໜ້ນເກີນໄປ, ການທົດລອງອາດເປັນການຫຼຸດເນື້ອຫາໃໝ່ໃນຂະນະທີ່ຮັກສາການທົບທວນທີ່ຄົບກຳນົດ.

• ດຽວນີ້ເຈົ້າເຮັດຫຍັງໄດ້ທີ່ອາທິດທີ່ແລ້ວຍາກ?
• ຂໍ້ຜິດພາດ ຫຼື ຄວາມສັບສົນໃດເກີດຊ້ຳ?
• ລະບົບອະທິບາຍຫຍັງໄດ້ດີ, ແລະ ບ່ອນໃດບໍ່ເປັນປະໂຫຍດ?
• ເຮົາຄວນທົດສອບການປ່ຽນແປງໜຶ່ງຢ່າງໃດໃນອາທິດໜ້າ?

ຕອບສະໜອງຕໍ່ສັນຍານຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງລະມັດລະວັງ

ເບິ່ງແນວໂນ້ມຕະຫຼອດເວລາ ແລະ ຜົນງານທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ການຕໍ່ເນື່ອງສະແດງຄວາມສະໝ່ຳສະເໝີແຕ່ບໍ່ແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈ. ຄວາມຖືກຕ້ອງອາດດີຂຶ້ນເພາະເນື້ອຫາງ່າຍກວ່າ. ຄວາມໝັ້ນໃຈອາດເພີ່ມຂຶ້ນໄວກວ່າຄວາມສາມາດ. ຂໍໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາທິດ ຫຼື ອະທິບາຍແນວຄິດໃນຕົວຢ່າງໃໝ່ກ່ອນສະຫຼຸບຢ່າງໜັກແໜ້ນ.

ເມື່ອລະບົບກັບຜູ້ຮຽນບໍ່ເຫັນດີກັນ, ໃຫ້ຖືຄວາມບໍ່ເຫັນດີນັ້ນເປັນຂໍ້ມູນ. ບັນທຶກຄຳຖາມ, ປຽບທຽບກັບສື່ທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້, ແລະ ໃຫ້ຜູ້ສອນເຂົ້າຮ່ວມເມື່ອບັນຫາສຳຄັນ. ເປົ້າໝາຍບໍ່ແມ່ນເພື່ອປ້ອງກັນເຄື່ອງມື; ແຕ່ເພື່ອຊ່ວຍຜູ້ຮຽນສ້າງແບບຈຳລອງທີ່ຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຕົນຮູ້.

ຮູ້ວ່າເມື່ອໃດຄວນຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຈາກມະນຸດ

ຄວາມສັບສົນທີ່ເກີດຊ້ຳຫຼັງຈາກມີຄຳອະທິບາຍທີ່ແຕກຕ່າງຫຼາຍແບບ, ຄວາມທຸກໃຈກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນ, ອຸປະສັກດ້ານການເຂົ້າເຖິງ, ຫຼື ຄວາມຂັດແຍ້ງກັບຄຳແນະນຳທາງການຂອງວິຊາ ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ຈະໃຫ້ຄູ, ຄູສອນພິເສດ, ທີ່ປຶກສາ, ຫ້ອງການບໍລິການຄົນພິການ, ຫຼື ການສະໜັບສະໜູນອື່ນທີ່ມີຄຸນວຸດທິເຂົ້າມາມີສ່ວນຮ່ວມ. ຄຳຖາມອັດຕະໂນມັດຫຼາຍຂຶ້ນບໍ່ແມ່ນການແຊກແຊງທີ່ຖືກຕ້ອງສະເໝີໄປ.

Robotutor ບໍ່ແມ່ນບໍລິການສຸກເສີນ, ການແພດ, ສຸຂະພາບຈິດ, ກົດໝາຍ, ຫຼື ການສຶກສາພິເສດ. ໃນສະຖານະການດ່ວນ, ໃຫ້ໃຊ້ຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນທ້ອງຖິ່ນທີ່ເໝາະສົມ ຫຼື ແຫຼ່ງຊ່ວຍເຫຼືອສຸກເສີນ ແທນທີ່ຈະອາໄສເນື້ອຫາທີ່ສ້າງຂຶ້ນ.