ಅಂತರದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ: ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ನೆನಪನ್ನು ರೂಪಿಸಿ

ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೇ ಸಕ್ರಿಯ ಘಟಕ

ಮತ್ತೆ ಓದುವುದು ಒಂದು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದಿದ್ದರೂ ಪರಿಚಿತವೆನಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಪುನರವಲೋಕನ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೋಡುವ ಮೊದಲು ಕಲಿಯುವವರು ಉತ್ತರವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು, ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಲು ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲು ಬಯಸಬೇಕು. ನಂತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಷ್ಟವು ಮುಳುಗಿಸುವಂತಿರದೆ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಆರಂಭಿಸಲೂ ಆಗದಿದ್ದರೆ, ಆ ಅಂಶ ತೀರಾ ವಿಶಾಲವಾಗಿರಬಹುದು, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ ಕಾಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ವಿಭಜಿಸಿ ಅಥವಾ ಸೂಚನೆ ನೀಡಿ, ನಂತರ ಸೂಚನೆ ಇಲ್ಲದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಪದೇ ಪದೇ ಗೊಂದಲ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರ್ಡ್ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಕಠಿಣ ಕಾರ್ಡ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪುನರವಲೋಕನದ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಮಗೆ ಅದು ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ಬೇಕೆಂಬುದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಿ

ಪುನರವಲೋಕನದ ಸಮಯವು ನೀವು ಏನನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಮಗೆ ಯಾವಾಗ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಕಾ ಅವಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಉಪಯುಕ್ತ ಅಂತರಗಳು ಭಾಗಶಃ ಜ್ಞಾನ ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅರ್ಥ ಪ್ರತಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೂ ಒಂದೇ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಎಂದಲ್ಲ: ಪ್ರಸ್ತುತ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಕಾಶಗಳೂ ಮುಖ್ಯ. ಸಮಾನ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಪುನರವಲೋಕನ ಅಂತರಗಳೆರಡೂ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು; ಪುನರವಲೋಕನ ದಿನಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಕ್ರಮ ಎಂಬುದೇ ಇಲ್ಲ.

ಗಡುವು ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಧಾರಣೆ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಗುರಿಗಳು. ನಿಗದಿತ ದಿನಾಂಕದ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಆ ದಿನ ಜ್ಞಾನ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು. ಆ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅದರ ನಂತರವೂ ಜ್ಞಾನ ಲಭ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಎರಡನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಅದು ನಿಮಗೆ ಮೊದಲು ಯಾವಾಗ ಬೇಕು, ಮತ್ತು ಆ ದಿನಾಂಕದ ನಂತರ ಅದನ್ನು ತಾಜಾ ಆಗಿ ಇಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಬಿಡುತ್ತೀರೋ.

ದೀರ್ಘ ಅವಧಿ ಎಂದರೆ ಮೊದಲ ಪುನರವಲೋಕನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕಾಯಬೇಕು ಎಂದಲ್ಲ. ಹೊಸ ಅಥವಾ ಅಸ್ಥಿರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಗುರಿ ಏನೇ ಇರಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆ ಇನ್ನೂ ಬೇಕು; ನಿಮಗೆ ಜ್ಞಾನ ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ಬೇಕು ಎಂಬುದು, ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಆದ ಮೇಲೆ ನಂತರದ ಪುನರವಲೋಕನಗಳ ನಡುವೆ ಎಷ್ಟು ಅಂತರ ಇರಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

• ನಿಮಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮೊದಲು ಯಾವಾಗ ಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರವೂ ಬೇಕೇ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
• ಗಡುವಿಗೆ ಮೊದಲು, ದುರ್ಬಲ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮತ್ತೆ ನೋಡಿ, ಕೇವಲ ಹಿಂದಿನ ವಾರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.
• ನೀವು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಬದಲು ಗಡುವಿನ ನಂತರ ಅಪರೂಪಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಪರಿಶೀಲನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ.
• ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಅಂತರಗಳು ಸಮಾನ ಅಂತರಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಡಿ; ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗಿದ್ದು ಅದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರೆ ಎರಡೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು.

ಅಂತರಗಳನ್ನು ಸಾಕ್ಷ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿ

ಸರಳ ಆರಂಭಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಂದು ದಿನದ ನಂತರ, ನಂತರ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ನಂತರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ ಮತ್ತೆ ನೋಡಬಹುದು. ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಯಶಸ್ವಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ನಂತರ ನಿಖರ ಅಂತರ ಹೆಚ್ಚಬಹುದು, ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಅಥವಾ ಅಸ್ಥಿರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಂತರ ಅದು ಕಡಿಮೆಯಾಗಬೇಕು. ವಿಶ್ವಾಸ ಅನಿಸುವುದು ತನ್ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷ್ಯವಲ್ಲ: ಸುಳಿವು ಬೇಕಾದ ಅಥವಾ ಕೇವಲ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಶ್ವಾಸಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರವೂ ಅಸ್ಥಿರವೇ. ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಒಂದು ನಿರ್ಧಾರ ನಿಯಮ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅಲ್ಲ.

ಬೇರೆ ಬೇರೆ ವಿಷಯಗಳು ಬೇರೆ ಬೇರೆ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿ ಮುಖ್ಯ. ಆಧುನಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಸಾಧನಗಳು ಪುನರವಲೋಕನ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಂದಾಜಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

• ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೊದಲು ಬಾಕಿ ಇರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರವಲೋಕಿಸಿ.
• ತಪ್ಪು, ದೊಡ್ಡ ಸುಳಿವು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸದ ಊಹೆಯ ನಂತರ ಮುಂದಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ.
• ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
• ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗೆ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕೈಬಿಡಿ ಅಥವಾ ಮರುಬರೆಯಿರಿ.

ಒಂದು ಉಪಯುಕ್ತ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಡ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗ್ಲೈಕೋಲಿಸಿಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೇಳುವ ಬದಲು, ಗ್ಲೂಕೋಸ್ ಅನ್ನು ಗ್ಲೈಕೋಲಿಸಿಸ್‌ಗೆ ಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು ಯಾವುದು, ಆ ಹಂತವನ್ನು ಏಕೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ATP ಮಟ್ಟಗಳು ಹೆಸರಿಸಿದ ಕಿಣ್ವದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕೇಳಿ. ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಪ್ರಬಂಧ ಕೇಳದೆ ಜಾಲವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬಲ್ಲವು.

ಎರಡೂ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಿ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಪದವನ್ನು ಮತ್ತು ಪದದಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯವೂ ಬೇಕು. ನಿಯಮ ಯಾವಾಗ ಅನ್ವಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಬದಲಾದ ಊಹೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೇಳುವ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

• ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಡಿ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಗೋಚರವಾಗಿಡಿ.
• ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಕ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಾರಣ ಸಂಬಂಧ ಅಥವಾ ನಿರ್ಧಾರ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿ.
• ಅಂತಿಮ ಉತ್ತರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನೂ ಸೇರಿಸಿ.
• ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ.

ಯಾವುದೇ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆದರ್ಶ ಬ್ಯಾಚ್ ಗಾತ್ರವಿಲ್ಲ

ಸಂಶೋಧನೆ ಅಂತರ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಿತಿ ಎಂದರೆ ಅವಸರವಿಲ್ಲದೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪುನರವಲೋಕಿಸಬಹುದಾದ ಬಾಕಿ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ. ಐದು ಕಠಿಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸಣ್ಣ ಬ್ಯಾಚ್‌ಗೆ ಇಪ್ಪತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ Robotutor ಪುನರವಲೋಕನದ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿತ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಸಮಯ, ಕಷ್ಟ, ಇತ್ತೀಚಿನ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಬಾಕಿ ಇರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಸರತಿ ಬೆಳೆದಾಗ, ಬಾಕಿ ಪುನರವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವ ಮೊದಲು ಹೊಸ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ. ಸೆಷನ್ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾದರೆ, ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ.

• ಒಂದು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಪುನರವಲೋಕನ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗೆ ಹೊಂದುವ ಬ್ಯಾಚ್‌ನಿಂದ ಆರಂಭಿಸಿ.
• ಬಾಕಿ ಪುನರವಲೋಕನಗಳು ಸಂಗ್ರಹವಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ ಹೊಸ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಗೆ ಮಿತಿ ಹಾಕಿ.
• ಕಠಿಣ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿ.
• ಮುಂದಿನ ಬ್ಯಾಚ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಇತರ ಪ್ರಶ್ನೆ ಸ್ವರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಸಿ

ಫ್ಲ್ಯಾಶ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ದಕ್ಷವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನೂ ಹೊರಲಾರವು. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮುಖ್ಯವಾದಾಗ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ತರ್ಕ ಮುಖ್ಯವಾದಾಗ ಸಣ್ಣ ರಚಿತ ಉತ್ತರ, ಅಥವಾ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮುಖ್ಯವಾದಾಗ ಅನ್ವಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್ ಗುಂಪಿನ ನಂತರ ನೀಡಿ. ಎರಡನೇ ಸ್ವರೂಪವು ಉತ್ತರವನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಬದಲು ಅದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೇರೆ ಕೋನದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಹೊಸ ಸ್ವರೂಪ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರಿಶೀಲನೆ, ತನ್ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಸಾಕ್ಷ್ಯವಲ್ಲ: ಕಲಿಯುವವರು ತಾವು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ವರ್ಗಾವಣೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ.

Robotutor ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ, ಬಾಕಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ನಡುವೆ ಸಣ್ಣ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಶೀಲನಾ ಹಂತಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಲ್ಲವು. ತಪ್ಪಿದ ಕಾರ್ಡ್ ಮುಂದಿನ ನಡೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಒಂದು ತಪ್ಪು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಇಡೀ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಬಾರದು. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿನ ಲೋಪವನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿ.