Тұрақты прогреске арналған оқу жоспарының құрылымы

Мақсатты дәлелге айналдырыңыз

Нәтижеден, мерзімнен және бастапқы жағдайдан бастаңыз. «Органикалық химияны үйрену» сияқты мақсат кестеге салуға тым кең. Пайдалырақ нұсқа: төрт аптаның соңына қарай қышқыл-негіз мінез-құлқын түсіндіру, қарапайым протон тасымалдау реакцияларының бағытын болжау және реакциялар тізіміне сүйенбей аралас жиынтықты шешу.

Көрсетуге болатын екіден төртке дейінгі апталық нәтижені анықтаңыз. Орындалу — орындаудан гөрі әлсіз дәлел. Үш тарауды оқу қажет болуы мүмкін, бірақ механизмді түсіндіру, жаңа есепті шешу немесе қатені жазбасыз анықтау нені үйренгеніңіз туралы көбірек айтады.

• Нәтиже: оқушы нені істей алуы керек.
• Дәлел: оны көрсететін жауап немесе жұмыс нәтижесі.
• Шектеу: уақыт, алғышарт, қолжетімділік немесе бағалау форматы.
• Қайта қарау күні: жоспар автоматты түрде орындалмай, қашан қайта қаралатыны.

Аптаны тағайындамас бұрын қысқа диагностика жүргізіңіз

Ағымдағы тығырықты табу үшін шағын аралас жиынтықты немесе түсіндіру тапсырмасын пайдаланыңыз. Мақсат — бес сұрақтан сенімді баға шығару емес. Мақсат — аптаны мақсатты тақырыптан, алғышарттан немесе оқушы әлі байланыстырмаған көріністен бастау керек пе, соны шешу.

Орташа мәнді есептей алатын, бірақ өзгергіштікті түсіндіре алмайтын статистика оқушысы үшін көбірек арифметикалық жаттығу нақты мәселеден аулақ болып, өнімді болып көрінуі мүмкін. Оқушыдан екі үлестірімді салыстыруды сұрайтын диагностика олқылықты тез анықтап, жоспарды бір аптаны дұрыс емес әрекетке жұмсаудан сақтай алады.

Әр блокты ізденіс пен түзетуге негіздеңіз

Практикалық блок жиырма бестен қырық минутқа сыйуы мүмкін: мақсатты айтуға екі минут, жазбасыз еске түсіруге немесе шешуге он минут, қателерді қарап, жетіспейтін қадамды қайта құруға он минут және өзгертілген мәліметтермен қысқа соңғы тексеру. Нақты ұзақтық ізденіс пен түзету кезеңдерін қорғаудан гөрі аз маңызды.

Жазбалар, бейнелер және түсіндірмелер — кіріс деректері, оқудың дәлелі емес. Оларды әрекеттен кейін нақты сұраққа жауап бере алғанда пайдаланыңыз. Содан кейін дереккөзді жауып, идеяны қайта жасаңыз. Бұл реттілік қайталауды дәлелге айналдырады және тануды еске түсіру деп көрсетуге жол бермейді.

• Дереккөзді қайта ашпас бұрын әрекет жасаңыз.
• Дұрыс жауапты көшірудің орнына қатені жіктеңіз.
• Бір түзетілген ережені, көріністі немесе шешім қадамын жазыңыз.
• Түзетуді басқа мысалмен сынаңыз.

Ескі материалдың жоғалып кетуінен қорғаңыз

Аптаның бір бөлігін мерзімі келген қайталауға және аралас жаттығуға қалдырыңыз. Әр сессияда жаңа материал беретін жоспар қағаз жүзінде тез прогресс бере алады, ал ескі ұғымдар қолжетімсіз болып қалады. Қайталау таратылған болуы және соңғы түсіндірмені жай қайта оқуды емес, еске түсіруді талап етуі керек.

Қатысты есеп түрлерін оқушы әрқайсысын жеке орындай алғаннан кейін араластырыңыз. Тым ерте араластыру шу қосуы мүмкін; бастапқы түсінуден кейін араластыру оқушыға тарау белгісін ұстанудың орнына әдісті таңдауды жаттықтыруға көмектеседі. Жоспар шоғырланған блоктарды да, аралас тексерулерді де көрсетуі керек.

Көңіл-күйге емес, қате үлгілеріне қарай қайта жоспарлаңыз

Аптаның соңында жоспарланған дәлелді нақты жұмыспен салыстырыңыз. Нәтижелерді жауаптар көрсеткеніне қарай сақтаңыз, жылжытыңыз, бөліңіз немесе алып тастаңыз. Бір қиын сессия тақырыпты тастауға жеткіліксіз, бірақ бір алғышартпен қайталанатын қателер жолды өзгертуге себеп болады.

Жақсы апталық шолу қысқа: нені сенімді түрде жеңілірек болды, қандай қате қайталанды, қандай алғышарт енді өзекті болып көрінеді және келесі аптада қандай бір өзгеріс сыналады. Robotutor келесі жолды ұсына алады, бірақ оқушы жолдың неліктен өзгергенін көре алуы керек.

• Әртүрлі ізденіс жақсарып жатқанда нәтижені сақтаңыз.
• Нәтиже бірнеше меңгерілмеген дағдыны қамтыса, оны бөліңіз.
• Алғышарт қателерді қайталап түсіндірсе, артқа жылжыңыз.
• Жасалған кері байланыс қайшы келгенде немесе бірдей түзету циклі қайталанғанда адамнан көмек сұраңыз.