Аралықпен қайталау нұсқаулығы: берік ұзақ мерзімді жадыны қалыптастыру

Ізденіс — белсенді құрамдас

Қайта оқу тұжырымды еске түсіруге болатындай етпей-ақ таныс сезіндіруі мүмкін. Қайталау сұрағы оқушыдан шешімді көрмес бұрын жауапты өзі шығаруды, байланысты түсіндіруді, әдісті таңдауды немесе диаграмманы қайта құруды талап етуі керек. Содан кейін кері байланыс әрекетті түзетеді.

Қиындық ауыртпалық емес, нәтижелі болуы керек. Егер оқушы бастай алмаса, тапсырма тым кең, нашар жазылған немесе алғышарты жоқ болуы мүмкін. Сұрақты бөліңіз немесе меңзеу беріңіз, содан кейін меңзеусіз нұсқаны кейінірек сынаңыз. Қайта-қайта шатасу тудыратын карточка автоматты түрде құнды қиын карточка емес.

Қайталау уақытын білімнің қанша уақытқа қажет екеніне сәйкестендіріңіз

Қайталау уақыты нені есте сақтағыңыз келетінін және ол сізге қашан қажет болатынын көрсетуі керек. Зерттеулер оқу сессиялары арасындағы пайдалы аралықтардың ішінара білімнің қанша уақыт қолжетімді болуы керектігіне байланысты екенін көрсетеді. Бұл барлық оқушыда бірдей күнтізбе болады деген сөз емес: қазіргі түсіну деңгейі, дербес еске түсіру, материал және жаттығу мүмкіндіктері де маңызды. Тең және ұлғайтылатын қайталау аралықтарының екеуі де пайдалы болуы мүмкін; қайталау күндерінің әмбебап ең жақсы реті жоқ.

Мерзім және білімді ұзақ сақтау — әртүрлі мақсаттар. Белгіленген күндегі емтихан білімнің сол күні қолжетімді болуын талап етеді. Тақырыпқа сүйенетін курс немесе оған тәуелді жұмыс білімнің кейін де қолжетімді болып қалуын қажет етеді. Екеуін де шешіңіз: ол сізге алғаш қашан қажет және сол күннен кейін оны жаңа күйінде ұстағыңыз келе ме, әлде тынығуға қалдырасыз ба.

Ұзағырақ уақыт көкжиегі бірінші қайталауды ұзағырақ күту дегенді білдірмейді. Жаңа немесе тұрақсыз материал мақсатқа қарамастан ерте тексеруді қажет етеді; білімнің қанша уақытқа қажет екені, негізінен, еске түсіру сенімді және көмексіз болғаннан кейін кейінгі қайталаулар бір-бірінен қаншалықты алшақ болуы мүмкін екеніне әсер етеді.

• Білім сізге алғаш қашан қажет екенін және одан кейін де қажет пе екенін жазып қойыңыз.
• Мерзімге дейін әлсіз материалға түзетуге болатындай ерте оралыңыз, тек соңғы аптада ғана емес.
• Сақтағыңыз келетін білім үшін тоқтап қалудың орнына мерзімнен кейін анда-санда тексеруді жоспарлаңыз.
• Ұлғайтылатын аралықтар тең аралықтардан артық деп болжамаңыз; еске түсіру күш салуды талап етсе және тексерілсе, екеуі де жұмыс істей алады.

Аралықтарды дәлелге жауап ретінде пайдаланыңыз

Қарапайым бастапқы кесте жаңа материалды бір күннен кейін, содан кейін бірнеше күннен кейін, одан кейін бір-екі аптадан кейін қайталауы мүмкін. Нақты аралық көмексіз сәтті еске түсіруден кейін ұлғаюы мүмкін, ал қатеден немесе тұрақсыз жауаптан кейін қысқаруы керек. Сенімді сезіну өздігінен дәлел емес: меңзеуді қажет еткен немесе тек танылған сенімді жауап та тұрақсыз болып қалады. Кесте — шешім ережесі, әмбебап күнтізбе емес.

Әртүрлі материал әртүрлі жылдамдықпен ұмытылады және жоғарыда сипатталғандай, сақтау көкжиегі маңызды. Заманауи жоспарлағыштар қайталау тарихынан еске түсірілу ықтималдығын бағалайды, бірақ олардың нәтижесі бәрібір адал бағалауларға және жақсы жасалған тапсырмаларға байланысты.

• Көп жаңа материал қоспас бұрын мерзімі келген тапсырмаларды қайталаңыз.
• Қатеден, үлкен меңзеуден немесе сенімі төмен болжамнан кейін келесі аралықты қысқартыңыз.
• Әртүрлі контексте сәтті еске түсіруден кейін біртіндеп ұзартыңыз.
• Оқу мақсатына қатысы жоқ ұсақ-түйекті тексеретін карточкаларды алып тастаңыз немесе қайта жазыңыз.

Бір пайдалы шешімді тексеретін карточкалар жазыңыз

Күшті карточка бағалауға жеткілікті нақты және маңызды болуға жеткілікті мағыналы. Гликолиз туралы бәрін сұрамай, глюкозаны гликолизге не міндеттейтінін, бұл қадам неліктен реттелетінін немесе АТФ деңгейі аталған ферментке қалай әсер ететінін сұраңыз. Қатысты карточкалар әр жолы эссе талап етпей-ақ желіні тексере алады.

Екі бағытты сақтықпен пайдаланыңыз. Анықтамадан терминді және терминнен анықтаманы сұрау сөздікке көмектесуі мүмкін, бірақ ұғымдық оқу мысалдарды, қарама-қарсылықтарды және қолдануды да қажет етеді. Ереже қашан қолданылмайтынын немесе өзгерген болжам жауапты қалай өзгертетінін сұрайтын тапсырмаларды қосыңыз.

• Сұрақты бір мағыналы және күтілетін дәлелді көрінетін етіп ұстаңыз.
• Оқшауланған сөйлемнен гөрі себеп-салдар байланысын немесе шешім ережесін артық көріңіз.
• Тек соңғы жауапты емес, қысқа түсініктемені де қосыңыз.
• Карточканы ол тексеруге арналған ұғыммен немесе алғышартпен байланыстырыңыз.

Әмбебап идеалды топтама көлемі жоқ

Зерттеулер аралықты және ізденісті қолдайды, бірақ әр оқушы мен пән үшін карточкалардың бір мінсіз санын белгілемейді. Практикалық шек — асықпай мұқият қайталауға болатын мерзімі келген жүктеме. Механизмге арналған бес қиын карточкадан тұратын шағын топтама жиырма сөздік карточкасынан көбірек күш қажет етуі мүмкін.

Сондықтан Robotutor қайталау көлемін бекітілген маркетингтік санға емес, уақытқа, қиындыққа, соңғы дәлдікке және мерзімі келген ұғымдар санына қарай белгілеуі керек. Кезек өскенде, мерзімі келген қайталауларды өткізіп жібермес бұрын жаңа карточкаларды азайтыңыз. Сессия механикалық болып кетсе, тоқтап, басқа пішімге ауысыңыз.

• Бір шоғырланған қайталау блогына сыятын топтамадан бастаңыз.
• Мерзімі келген қайталаулар жиналып жатқанда жаңа карточкаларды шектеңіз.
• Қиын түсіндірмелі карточкаларды жылдам тану тапсырмаларынан бөліңіз.
• Келесі топтаманы түзету үшін аяқтау сапасын және қате үлгілерін пайдаланыңыз.

Карточкаларды басқа сұрақ пішімдерімен араластырыңыз

Флэшкарталар еске түсіру үшін тиімді, бірақ әрбір оқу мақсатын көтере алмайды. Шағын карточкалар жиынтығынан кейін айырмашылықтар маңызды болғанда сәйкестендіру тапсырмасын, пайымдау маңызды болғанда қысқа өзі құрастырған жауапты немесе тасымалдау маңызды болғанда қолдану есебін беріңіз. Екінші пішім жауапты сөзбе-сөз қайталамай, сол ұғымды басқа қырынан тексеруі керек. Жаңа пішім — қосымша тексеру, өздігінен тасымалдаудың дәлелі емес: тасымалдау оқушы идеяны жаттықпаған есепке қолданғанда көрінеді.

Robotutor-дың әдеттегі сұрақ ағынында мерзімі келген карточкалар үлкен сұрақтардың алдында немесе арасында қысқа ізденіс бақылау нүктелері бола алады. Жіберіп алған карточка келесі қадамды хабарлауы керек, бірақ бір қате бүкіл ұғымды автоматты түрде нөлге келтірмеуі керек. Қайталанған дәлелдерді іздеп, жады алшақтығын ұғымдық түсінбеушіліктен ажыратыңыз.