ინტერვალური გამეორების სახელმძღვანელო: ააგეთ გამძლე გრძელვადიანი მეხსიერება

გახსენება არის აქტიური ინგრედიენტი

ხელახლა კითხვას შეუძლია დებულება ნაცნობად აგრძნობინოს, მაგრამ არა გასახსენებლად ხელმისაწვდომად. გამეორების მოთხოვნამ უნდა მოსთხოვოს მოსწავლეს პასუხის გამოტანა, კავშირის ახსნა, მეთოდის არჩევა ან დიაგრამის აღდგენა ამოხსნის ნახვამდე. შემდეგ უკუკავშირი ასწორებს მცდელობას.

სირთულე უნდა იყოს პროდუქტიული და არა დამთრგუნველი. თუ მოსწავლეს დაწყება არ შეუძლია, ელემენტი შეიძლება ზედმეტად ფართო, ცუდად დაწერილი იყოს ან წინაპირობა აკლდეს. დაყავით მოთხოვნა ან მიეცით მინიშნება, შემდეგ კი მოგვიანებით გამოსცადეთ მინიშნების გარეშე ვერსია. ბარათი, რომელიც განმეორებით დაბნეულობას იწვევს, ავტომატურად ღირებული რთული ბარათი არ არის.

გამეორების დრო მოარგეთ იმას, რამდენ ხანს გჭირდებათ ცოდნა

გამეორების დრომ უნდა ასახოს, რისი დამახსოვრებაც გსურთ და როდის დაგჭირდებათ ის. კვლევები აჩვენებს, რომ სასწავლო სესიებს შორის სასარგებლო შუალედები ნაწილობრივ იმაზეა დამოკიდებული, რამდენ ხანს უნდა დარჩეს ცოდნა ხელმისაწვდომი. ეს არ ნიშნავს, რომ ყველა მოსწავლეს ერთი და იგივე კალენდარი აქვს: მნიშვნელოვანია ამჟამინდელი გაგება, დამოუკიდებელი გახსენება, მასალა და სავარჯიშო შესაძლებლობებიც. თანაბარი და მზარდი გამეორების ინტერვალები ორივე შეიძლება სასარგებლო იყოს; გამეორების დღეების უნივერსალურად საუკეთესო თანმიმდევრობა არ არსებობს.

ბოლო ვადა და ცოდნის შენარჩუნების გაგრძელება განსხვავებული მიზნებია. განსაზღვრულ დღეს დანიშნულ გამოცდას სჭირდება, რომ ცოდნა იმ დღეს ხელმისაწვდომი იყოს. კურსს, რომელიც თემას ეყრდნობა, ან სამუშაოს, რომელიც მასზეა დამოკიდებული, სჭირდება, რომ ცოდნა ამის შემდეგაც ხელმისაწვდომი დარჩეს. გადაწყვიტეთ ორივე: როდის გჭირდებათ ის პირველად და გსურთ თუ არა მისი სიახლეში შენარჩუნება ამ თარიღის შემდეგ, თუ დასვენებას მისცემთ.

უფრო გრძელი პერსპექტივა არ ნიშნავს, რომ პირველ გამეორებამდე უფრო დიდხანს უნდა დაელოდოთ. ახალ ან არამყარ მასალას მიზნის მიუხედავად მაინც სჭირდება ადრეული შემოწმება; ის, თუ რამდენ ხანს გჭირდებათ ცოდნა, ძირითადად იმაზე მოქმედებს, რამდენად შორს შეიძლება იყოს ერთმანეთისგან შემდგომი გამეორებები, როცა გახსენება საიმედოა და დახმარების გარეშეა.

• ჩაინიშნეთ, როდის გჭირდებათ ცოდნა პირველად და გჭირდებათ თუ არა ის ამის შემდეგაც.
• ბოლო ვადამდე სუსტ მასალას დაუბრუნდით საკმარისად ადრე, რომ გამოსწორება შეძლოთ, და არა მხოლოდ ერთი კვირით ადრე.
• ცოდნისთვის, რომლის შენარჩუნებაც გსურთ, ვადის შემდეგ შეჩერების ნაცვლად დაგეგმეთ ხანდახან შემოწმებები.
• ნუ ივარაუდებთ, რომ მზარდი ინტერვალები თანაბარს სჯობია; ორივე შეიძლება მუშაობდეს, როცა გახსენებას ძალისხმევა სჭირდება და მისი შედეგი მოწმდება.

გამოიყენეთ ინტერვალები როგორც პასუხი მტკიცებულებაზე

მარტივმა საწყისმა განრიგმა ახალი მასალა შეიძლება ერთი დღის შემდეგ გაიმეოროს, შემდეგ რამდენიმე დღის, შემდეგ კი ერთი-ორი კვირის შემდეგ. ზუსტი ინტერვალი შეიძლება გაიზარდოს დახმარების გარეშე წარმატებული გახსენების შემდეგ და უნდა შემცირდეს შეცდომის ან არამყარი პასუხის შემდეგ. დარწმუნებულობის შეგრძნება თავისთავად მტკიცებულება არ არის: დარწმუნებული პასუხი, რომელსაც მინიშნება სჭირდებოდა ან რომელიც მხოლოდ ამოიცნეს, მაინც არამყარია. განრიგი გადაწყვეტილების წესია და არა უნივერსალური კალენდარი.

სხვადასხვა მასალა სხვადასხვა სიჩქარით ივიწყება და შენარჩუნების პერსპექტივა მნიშვნელოვანია, როგორც ზემოთ იყო აღწერილი. თანამედროვე დამგეგმავები გახსენებადობას გამეორების ისტორიიდან აფასებენ, მაგრამ მათი შედეგი მაინც პატიოსან შეფასებებსა და კარგად შედგენილ მოთხოვნებზეა დამოკიდებული.

• ვადამოსული ელემენტები გადახედეთ ახალი მასალის დიდი რაოდენობის დამატებამდე.
• შეამოკლეთ შემდეგი ინტერვალი შეცდომის, ძლიერი მინიშნების ან დაბალი ნდობის გამოცნობის შემდეგ.
• თანდათან გაზარდეთ მრავალფეროვან კონტექსტებში წარმატებული გახსენების შემდეგ.
• ამოიღეთ ან გადაწერეთ ბარათები, რომლებიც სასწავლო მიზანთან დაუკავშირებელ წვრილმანს ამოწმებს.

დაწერეთ ბარათები, რომლებიც ერთ სასარგებლო გადაწყვეტილებას ამოწმებს

ძლიერი ბარათი საკმარისად კონკრეტულია შესაფასებლად და საკმარისად მნიშვნელოვანი, რომ ითვალისწინებდეს. გლიკოლიზის შესახებ ყველაფრის კითხვის ნაცვლად იკითხეთ, რა აქცევს გლუკოზას გლიკოლიზისთვის ვალდებულად, რატომ რეგულირდება ეს ნაბიჯი ან როგორ მოქმედებს ATP-ის დონე დასახელებულ ფერმენტზე. დაკავშირებულ ბარათებს შეუძლია ქსელის შემოწმება ყოველ ჯერზე ესეს მოთხოვნის გარეშე.

ორივე მიმართულება ფრთხილად გამოიყენეთ. ტერმინის მოთხოვნა განმარტებიდან და განმარტებისა ტერმინიდან შეიძლება ლექსიკას დაეხმაროს, მაგრამ კონცეპტუალურ სწავლას მაგალითებიც, კონტრასტებიც და გამოყენებაც სჭირდება. ჩართეთ მოთხოვნები, რომლებიც კითხულობს, როდის არ გამოიყენება წესი ან როგორ ცვლის პასუხს შეცვლილი დაშვება.

• მოთხოვნა ცალსახა იყოს და მოსალოდნელი მტკიცებულება ხილული.
• უპირატესობა მიანიჭეთ მიზეზობრივ კავშირს ან გადაწყვეტილების წესს და არა იზოლირებულ წინადადებას.
• ჩართეთ მოკლე განმარტება და არა მხოლოდ საბოლოო პასუხი.
• დააკავშირეთ ბარათი ცნებასთან ან წინაპირობასთან, რომლის შემოწმებასაც ის ემსახურება.

ჯგუფის იდეალური ზომა უნივერსალური არ არსებობს

კვლევა ინტერვალებსა და გახსენებას უჭერს მხარს, მაგრამ ყველა მოსწავლისა და საგნისთვის ბარათების ერთ სრულყოფილ რაოდენობას არ აყალიბებს. პრაქტიკული ზღვარია ვადამოსული დატვირთვა, რომლის გადახედვაც შესაძლებელია ფრთხილად, აჩქარების გარეშე. ხუთი რთული მექანიზმის ბარათისგან შემდგარ მცირე ჯგუფს შეიძლება ოცი ლექსიკის ბარათზე მეტი ძალისხმევა დასჭირდეს.

ამიტომ Robotutor-მა გამეორების მოცულობა დროის, სირთულის, ბოლო სიზუსტისა და ვადამოსული ცნებების რაოდენობის მიხედვით უნდა განსაზღვროს და არა ფიქსირებული მარკეტინგული რიცხვით. როცა რიგი იზრდება, ვადამოსული გამეორებების გამოტოვებამდე ახალი ბარათები შეამცირეთ. თუ სესია მექანიკური ხდება, შეჩერდით და სხვა ფორმატზე გადადით.

• დაიწყეთ ჯგუფით, რომელიც ერთ ფოკუსირებულ გამეორების ბლოკში ეტევა.
• შეზღუდეთ ახალი ბარათები, როცა ვადამოსული გამეორებები გროვდება.
• განაცალკევეთ რთული ახსნითი ბარათები სწრაფი ამოცნობის ელემენტებისგან.
• შესრულების ხარისხი და შეცდომების ნიმუშები გამოიყენეთ შემდეგი ჯგუფის დასარეგულირებლად.

შეურიეთ ბარათები კითხვის სხვა ფორმატებს

ბარათები ეფექტიანია გახსენებისთვის, მაგრამ ყველა სასწავლო მიზანს ვერ ემსახურება. ბარათების მცირე ნაკრებს მოაყოლეთ შესაბამისობის დავალება, როცა განსხვავებებია მნიშვნელოვანი, მოკლე თავისუფალი პასუხი, როცა მსჯელობაა მნიშვნელოვანი, ან გამოყენების ამოცანა, როცა გადატანაა მნიშვნელოვანი. მეორე ფორმატმა იმავე ცნებას უნდა შეამოწმოს სხვა კუთხით და არა პასუხი სიტყვასიტყვით გაიმეოროს. ახალი ფორმატი დამატებითი შემოწმებაა და არა თავისთავად გადატანის დადასტურება: გადატანა ჩანს მაშინ, როცა მოსწავლე იდეას იყენებს ამოცანაზე, რომელიც არ უვარჯიშია.

Robotutor-ის კითხვების ჩვეულებრივ ნაკადში ვადამოსული ბარათები შეიძლება იყოს მოკლე გახსენების საკონტროლო წერტილები უფრო დიდ კითხვებამდე ან მათ შორის. გამოტოვებულმა ბარათმა შემდეგ ნაბიჯზე უნდა იმოქმედოს, მაგრამ ერთმა შეცდომამ მთელი ცნება ავტომატურად არ უნდა განულოს. მოძებნეთ განმეორებადი მტკიცებულება და განასხვავეთ მეხსიერების ხარვეზი ცნებითი გაუგებრობისგან.