Handbók um dreifða endurtekningu: byggðu upp varanlegt langtímaminni

Endurheimt er virka innihaldsefnið

Endurlestur getur látið fullyrðingu finnast kunnugleg án þess að gera hana endurheimtanlega. Upprifjunarverkefni ætti að krefjast þess að nemandinn framleiði svarið, útskýri samband, velji aðferð eða endurbyggi skýringarmynd áður en hann sér lausnina. Umsögnin leiðréttir síðan tilraunina.

Erfiðleikar ættu að vera árangursríkir fremur en yfirþyrmandi. Ef nemandinn getur ekki byrjað getur atriðið verið of vítt, illa skrifað eða forkröfu vantar. Skiptu verkefninu eða gefðu vísbendingu og prófaðu útgáfuna án vísbendingar síðar. Kort sem veldur ítrekað ruglingi er ekki sjálfkrafa verðmætt erfitt kort.

Láttu tímasetningu upprifjunar ráðast af því hve lengi þú þarft þekkinguna

Tímasetning upprifjunar ætti að endurspegla hvað þú vilt muna og hvenær þú munt þurfa á því að halda. Rannsóknir sýna að gagnleg bil milli námslota ráðast að hluta af því hve lengi þekkingin þarf að vera aðgengileg. Það þýðir ekki að allir nemendur fái sama dagatal: núverandi skilningur, sjálfstæð endurheimt, efnið og tækifæri til æfinga skipta líka máli. Jöfn og vaxandi upprifjunarbil geta bæði verið gagnleg; engin ein röð upprifjunardaga er best fyrir alla.

Skilafrestur og áframhaldandi varðveisla eru ólík markmið. Próf á fastri dagsetningu krefst þess að þekkingin sé tiltæk þann dag. Námskeið sem byggir á efninu, eða vinna sem er háð því, krefst þess að þekkingin haldist tiltæk eftir það. Ákveddu hvort tveggja: hvenær þú þarft hana fyrst og hvort þú vilt halda henni ferskri eftir þann dag eða leyfa henni að hvílast.

Lengri tímaskali þýðir ekki að bíða lengur með fyrstu upprifjun. Nýtt eða valt efni þarf samt snemmbúna athugun, hvert sem markmiðið er; hve lengi þú þarft þekkinguna hefur aðallega áhrif á hve langt getur liðið milli síðari upprifjana þegar endurheimt er áreiðanleg og án aðstoðar.

• Skráðu hvenær þú þarft þekkinguna fyrst og hvort þú þarft hana eftir það.
• Rifjaðu upp veikt efni fyrir skilafrest nógu snemma til að geta lagað það, ekki aðeins vikuna áður.
• Skipuleggðu stöku athuganir eftir skilafrest fyrir þekkingu sem þú vilt halda í stað þess að hætta.
• Gerðu ekki ráð fyrir að vaxandi bil séu betri en jöfn; hvort tveggja getur virkað þegar endurheimtin krefst áreynslu og er athuguð.

Notaðu bil sem viðbrögð við gögnum

Einföld upphafsáætlun gæti rifjað upp nýtt efni eftir einn dag, svo eftir nokkra daga og loks eftir viku eða tvær. Bilið getur lengst eftir árangursríka endurheimt án aðstoðar og ætti að styttast eftir villu eða valt svar. Að finna fyrir öryggi er ekki sönnun út af fyrir sig: öruggt svar sem þurfti vísbendingu, eða var aðeins þekkt, er enn valt. Áætlunin er ákvörðunarregla, ekki almennt dagatal.

Ólíkt efni gleymist á ólíkum hraða og varðveislutímaskalinn skiptir máli, eins og lýst er hér að ofan. Nútíma tímaáætlunarkerfi áætla endurheimtanleika út frá upprifjunarsögu, en niðurstaða þeirra veltur samt á heiðarlegu mati og vel hönnuðum verkefnum.

• Rifjaðu upp tímabær atriði áður en miklu af nýju efni er bætt við.
• Styttu næsta bil eftir villu, mikla vísbendingu eða ágiskun með litlu öryggi.
• Lengdu smám saman eftir árangursríka endurheimt í fjölbreyttu samhengi.
• Leggðu niður eða endurskrifaðu kort sem prófa smáatriði óskyld námsmarkmiðinu.

Skrifaðu kort sem prófa eina gagnlega ákvörðun

Gott kort er nógu afmarkað til að hægt sé að meta það og nógu merkingarbært til að skipta máli. Í stað þess að spyrja um allt varðandi sykurrof má spyrja hvað bindur glúkósa við sykurrof, hvers vegna það skref er stjórnað eða hvernig ATP-styrkur hefur áhrif á tiltekið ensím. Tengd kort geta prófað netið án þess að krefjast ritgerðar í hvert sinn.

Notaðu báðar áttir með gát. Að biðja um hugtak út frá skilgreiningu og skilgreiningu út frá hugtaki getur hjálpað orðaforða, en hugtakanám þarf einnig dæmi, andstæður og beitingu. Taktu með verkefni sem spyrja hvenær regla á ekki við eða hvernig breytt forsenda breytir svarinu.

• Hafðu verkefnið skýrt og væntanleg gögn sýnileg.
• Kjósa orsakatengsl eða ákvörðunarreglu frekar en stakar setningar.
• Hafðu stutta útskýringu með, ekki aðeins lokasvarið.
• Tengdu kortið við hugtakið eða forkröfuna sem það á að prófa.

Engin ein kjörstærð á lotu er til

Rannsóknir styðja dreifingu og endurheimt, en þær sýna ekki fram á einn fullkominn fjölda korta fyrir alla nemendur og námsgreinar. Hagnýta takmarkið er tímabæra vinnuálagið sem hægt er að fara yfir af vandvirkni án þess að flýta sér. Lítil lota fimm krefjandi kortum um ferli getur krafist meiri áreynslu en tuttugu orðaforðakort.

Robotutor ætti því að stilla stærð upprifjunar eftir tíma, erfiðleikum, nýlegri nákvæmni og fjölda tímabærra hugtaka frekar en eftir fastri markaðstölu. Þegar biðröðin lengist skaltu fækka nýjum kortum áður en tímabærri upprifjun er sleppt. Ef lota verður vélræn skaltu hætta og skipta yfir í annað snið.

• Byrjaðu á lotu sem passar í eina einbeitta upprifjunarlotu.
• Takmarkaðu ný kort þegar tímabær upprifjun safnast upp.
• Aðgreindu erfið útskýringarkort frá hröðum þekkingarverkefnum.
• Notaðu gæði lúkningar og villumynstur til að stilla næstu lotu.

Blandaðu kortum saman við önnur spurningasnið

Minnisspjöld eru skilvirk til endurheimtar en geta ekki borið hvert námsmarkmið. Fylgdu litlu setti af spjöldum eftir með pörun þegar greinarmunur skiptir máli, stuttu smíðuðu svari þegar rökhugsun skiptir máli eða beitingarverkefni þegar yfirfærsla skiptir máli. Annað sniðið ætti að prófa sama hugtak frá öðru sjónarhorni frekar en að endurtaka svarið orðrétt. Nýtt snið er frekari athugun, ekki sönnun yfirfærslu út af fyrir sig: yfirfærsla kemur í ljós þegar nemandinn beitir hugmyndinni á verkefni sem hann hefur ekki æft.

Í venjulegu spurningaflæði Robotutor geta tímabær kort þjónað sem stuttir endurheimtaráfangar fyrir eða á milli stærri spurninga. Kort sem misheppnast ætti að upplýsa næsta skref, en ein mistök ættu ekki sjálfkrafa að endurstilla heilt hugtak. Leitaðu að endurteknum gögnum og greindu minnisglöp frá hugtakamisskilningi.