Hvernig aðlögunarhæft nám virkar í reynd

Kerfið byrjar á bráðabirgðakorti

Nemandi byrjar á markmiði eins og að skilja inngang að lífefnafræði, undirbúa sig fyrir námskeið í stærðfræðigreiningu eða bæta veika forkunnáttu. Robotutor breytir því markmiði í upphafsáætlun úr hugtökum og tengslum. Áætlunin er tilgáta um gagnlega leið, ekki loforð um að öll hugtök séu rétt raðað í fyrstu tilraun.

Forkröfutengsl skipta máli vegna þess að rangt svar getur stafað af núverandi efni eða af grunni sem vantar. Að rugla saman samkeppnishömlun og ósamkeppnishömlun getur til dæmis endurspeglað veikan skilning á bindingu ensíma, túlkun grafa eða muninum á sækni og hámarkshvarfhraða. Gagnlegt kerfi verður að geta færst til hliðar eða afturábak frekar en að bjóða einfaldlega upp á næsta verkefni í fastri námsbókarkafla.

Eitt svar verður að nokkrum tegundum gagna

Lokasvarið er aðeins eitt merki. Útskýringin, öryggið, orðaforðinn, reikniskrefin og viðbrögð við eftirfylgnispurningum geta leitt í ljós hvort nemandinn skilur virknina eða þekkti kunnuglegt orðasamband. Öruggt rétt svar með samfelldri útskýringu ætti ekki að meðhöndla eins og rétta ágiskun.

Robotutor notar þessi gögn til að uppfæra endurskoðanlegt mat á skilningi. Matið ætti að verða öruggara eftir endurteknar og fjölbreyttar sýnikennslur frekar en eftir einn árangur. Þegar svarið er tvírætt er öruggara næsta skref oft greiningarspurning sem aðgreinir tvær sennilegar túlkanir.

• Réttleiki: var niðurstaðan studd?
• Rökstuðningur: voru nauðsynleg skref eða orsakatengsl til staðar?
• Öryggi: samsvaraði vissan gæðum útskýringarinnar?
• Yfirfærsla: getur nemandinn beitt hugmyndinni þegar yfirborðsatriði breytast?
• Nýleiki: er hugtakið enn sótt úr minni eftir að tími er liðinn?

Útreiknað dæmi: ljóstillífun

Segjum að nemandi segi að planta án koltvísýrings geti ekki ljóstillífað vegna þess að ljós geti ekki frásogast. Svarið nær réttri heildarniðurstöðu en eignar bilunina röngum ferli. Tvíundarmat gæti merkt það rangt og haldið áfram. Aðlögunarhæfur kennari ætti að greina að nemandinn hefur blandað saman ljósháðu hvörfunum og kolefnisbindingu.

Gagnleg eftirfylgni er ekki enn ein skilgreiningarspurning. Hún gæti spurt hvaða hvörf geta haldið áfram stutta stund í björtu ljósi, hvað koltvísýringur leggur til Calvin-hringsins og hvers vegna ATP og NADPH ein og sér geta ekki útvegað kolefni fyrir sykur. Markmiðið er að afhjúpa mörkin milli tveggja tengdra ferla. Ef nemandinn útskýrir síðan þann aðskilnað í breyttri sviðsmynd hefur kerfið betri gögn en það hafði úr fyrsta svarinu.

Notaðu umsögn sem greiningu, ekki dóm

Skráðu eftir hverja lotu eitt endurtekið villumynstur í stað þess að safna hverri einustu leiðréttingu. Dæmi eru að sleppa einingaumbreytingu, líta á fylgni sem orsakasamband eða nefna reglu án þess að beita skilyrðum hennar. Tengdu mynstrið við eina aðgerð sem hægt er að prófa í næstu lotu.

Snúðu aftur að sama hugtaki eftir töf og í annarri mynd. Pörunarverkefni getur kannað greinarmun, stutt útskýring getur prófað orsakabyggingu og beitingarspurning getur prófað yfirfærslu. Endurtekning er gagnleg þegar nemandinn þarf að sækja hugmyndina úr minni og endurbyggja hana; að endurtaka sama orðalag getur skapað kunnugleika án varanlegs skilnings.

• Nefndu misskilninginn á látlausu máli.
• Veldu eina leiðréttandi framsetningu eða eitt dæmi.
• Kannaðu aftur innan eins eða tveggja daga og síðan aftur eftir lengra bil.
• Leitaðu til kennara eða frumheimildar þegar umsögnin er enn ósamkvæm.

Hvað getur farið úrskeiðis

Aðlögunarhæf hegðun getur brugðist þegar spurningin er óskýr, líkanið misskilur gilda útskýringu, hugtakakortið er ófullkomið eða markmið nemandans er of vítt. Kerfi sem aðlagar sig af öryggi að lélegum gögnum getur búið til verri leið en föst verkefnablöð. Þess vegna skipta stýringar á umsögnum, vistaðar spurningar, endurtakanlegt mat og sýnileg takmörk máli.

Nemendur ættu að véfengja umsögn sem stangast á við traust námsefni og ættu ekki að líta á leiknimatið sem opinbera einkunn. Kennarar ættu að nota merkin til að mynda tilgátu um skort og staðfesta hana síðan með samtali eða frekari vinnu áður en þeir taka afdrifaríka ákvörðun.