Handbók foreldra og leiðbeinenda

Komið ykkur fyrst saman um stuðningshlutverkið

Spyrðu nemandann hvers konar stuðningur er vel þeginn: áminningar, rólegur námstími, aðstoð við að finna námsefni eða vikulegt samtal. Forðastu að opna einkasvör eða framvindugögn án leyfis. Stuðningur er sjálfbærari þegar nemandinn heldur eignarhaldi á markmiðinu og getur sagt til þegar venja hjálpar ekki.

Robotutor getur lagt til spurningar og leið, en það ætti ekki að verða ástæða til að fylgjast með hverju svari. Notaðu samantektir og mynstur til ígrundunar. Eitt svar með litlu öryggi er ekki neyðarástand og hátt leiknimat er ekki sönnun þess að nemandinn þurfi ekki lengur hvíld, kennslu eða umsögn frá námskeiðinu.

Verndaðu endurtakanlegt námsumhverfi

Stöðugleiki ræðst oft af hagnýtum atriðum: tæki sem virkar, námsgögnum innan seilingar, færri tilkynningum, mat- og svefnvenjum og lotulengd sem nemandinn getur raunhæft endurtekið. Minni lota sem lokið er oft er yfirleitt gagnlegri en metnaðarfull áætlun sem hrynur eftir tvo daga.

Hjálpaðu nemandanum að velja sýnilegt upphafsmerki og skýran stoppunarpunkt. Til dæmis: eftir kvöldmat, opna núverandi áætlun, ljúka einu endurheimtarsetti og einni villuleiðréttingu og hætta síðan eða velja aðra lotu. Venjan á að fækka ákvörðunum, ekki refsa nemandanum fyrir að þurfa sveigjanleika.

• Veldu endurtekinn tíma eða kveikju.
• Skilgreindu minnstu heildstæðu lotuna.
• Geymdu nauðsynleg gögn á einum stað.
• Skipuleggðu hvernig misst lota er tekin upp aftur án þess að tvöfalda vinnuálagið.

Notaðu stutta vikulega ígrundun

Tíu mínútna samtal getur beinst að gögnum frekar en þrýstingi. Spyrðu hvað varð auðveldara, hvaða villa kom aftur og aftur, hvaða útskýring var í raun gagnleg og hvaða stuðningur myndi gera næstu viku viðráðanlegri. Hlustaðu áður en þú leggur til lausn.

Breyttu samtalinu í eina tilraun. Ef nemandinn flýtir sér ítrekað í fyrsta skrefi algebrudæma gæti breyting næstu viku verið að skrifa gildandi jöfnu fyrir hvern útreikning. Ef áætlunin er of þétt gæti tilraunin verið að minnka nýtt efni en varðveita tímabæra upprifjun.

• Hvað geturðu gert núna sem var erfitt í síðustu viku?
• Hvaða mistök eða rugl endurtók sig?
• Hvað útskýrði kerfið vel og hvar var það ekki gagnlegt?
• Hvaða eina breytingu ættum við að prófa í næstu viku?

Bregðstu varlega við framvindumerkjum

Leitaðu að þróun yfir tíma og í fjölbreyttri vinnu. Samfelld röð daga getur sýnt stöðugleika en ekki skilning. Nákvæmni getur batnað vegna þess að efnið er auðveldara. Sjálfstraust getur vaxið hraðar en hæfni. Biddu nemandann að sýna eða útskýra hugtak í nýju dæmi áður en sterk ályktun er dregin.

Þegar kerfið og nemandinn eru ósammála skaltu líta á ágreininginn sem upplýsingar. Vistaðu spurninguna, berðu hana saman við traust námsgögn og fáðu kennara með þegar málið skiptir máli. Markmiðið er ekki að verja tólið; það er að hjálpa nemandanum að byggja upp nákvæma mynd af því sem hann kann.

Vittu hvenær á að leita til manneskju

Endurtekið rugl eftir nokkrar ólíkar útskýringar, vanlíðan vegna skólans, aðgengishindranir eða ágreiningur við opinberar leiðbeiningar námskeiðs eru ástæður til að fá kennara, leiðbeinanda, námsráðgjafa, þjónustuskrifstofu fyrir fatlaða eða annan hæfan stuðning til liðs. Fleiri sjálfvirkar spurningar eru ekki alltaf rétta inngripið.

Robotutor er hvorki neyðarþjónusta, læknisþjónusta, geðheilbrigðisþjónusta, lögfræðiþjónusta né sérkennsluþjónusta. Í brýnum aðstæðum skaltu leita til viðeigandi fagaðila á staðnum eða neyðarþjónustu í stað þess að treysta á framleitt efni.