Hajutatud kordamise juhend: ehita püsiv pikaajaline mälu

Meenutamine on toimeaine

Uuesti lugemine võib panna väite tunduma tuttav, muutmata seda meenutatavaks. Kordamisülesanne peaks nõudma, et õppija koostab vastuse, selgitab seost, valib meetodi või taasloob diagrammi enne lahenduse nägemist. Tagasiside parandab siis katset.

Raskus peaks olema tulemuslik, mitte ülekaalukas. Kui õppija ei suuda alustada, võib ülesanne olla liiga lai, halvasti kirjutatud või puuduva eeldusteadmisega. Jaga ülesanne või anna vihje ning testi vihjeta versiooni hiljem. Kaart, mis tekitab korduvalt segadust, ei ole automaatselt väärtuslik raske kaart.

Sobita kordamise ajastus sellega, kui kaua teadmisi vajad

Kordamise ajastus peaks arvestama, mida soovid meeles pidada ja millal seda vaja läheb. Uuringud näitavad, et õppekordade vahelised kasulikud vahed sõltuvad osaliselt sellest, kui kaua peavad teadmised kättesaadavaks jääma. See ei tähenda, et kõigil õppijatel oleks sama ajakava: olulised on ka praegune arusaamine, iseseisev meenutamine, õppematerjal ja harjutamisvõimalused. Nii võrdsed kui ka laienevad kordamisvahed võivad olla kasulikud; kordamispäevade universaalselt parimat järjestust ei ole.

Tähtaeg ja püsiv meeldejäämine on erinevad eesmärgid. Kindlal kuupäeval toimuv eksam nõuab, et teadmised oleksid sel päeval kättesaadavad. Teemale tuginev kursus või sellest sõltuv töö nõuab, et teadmised püsiksid kättesaadavad ka pärast seda. Otsusta mõlema üle: millal sa seda esimest korda vajad ja kas soovid selle pärast kuupäeva värskena hoida või lasta sel puhata.

Pikem ajahorisont ei tähenda, et esimese kordamisega tuleks kauem oodata. Uus või kõigutav materjal vajab varast kontrolli olenemata eesmärgist; see, kui kaua teadmisi vajad, mõjutab peamiselt seda, kui kaugel teineteisest hilisemad kordamised võivad olla, kui meenutamine on usaldusväärne ja abita.

• Märgi üles, millal sa teadmisi esimest korda vajad ja kas vajad neid ka pärast seda.
• Enne tähtaega vaata nõrk materjal üle piisavalt vara, et seda parandada jõuaks, mitte ainult nädal enne.
• Teadmiste puhul, mida tahad säilitada, planeeri pärast tähtaega aeg-ajalt kontrolle, selle asemel et lõpetada.
• Ära eelda, et laienevad vahed on võrdsetest paremad; mõlemad võivad toimida, kui meenutamine nõuab pingutust ja seda kontrollitakse.

Kasuta intervalle vastusena tõenditele

Lihtne alguskava võiks uue materjali juurde tagasi tulla ühe päeva pärast, seejärel mõne päeva pärast ja siis nädala või kahe pärast. Täpne vahe võib pärast eduka abita meenutamist kasvada ning peaks pärast viga või habrast vastust lühenema. Kindlustunne üksi ei ole tõend: kindel vastus, mis vajas vihjet või mida lihtsalt tunti ära, on ikka habras. Ajakava on otsustusreegel, mitte universaalne kalender.

Erinev materjal ununeb erineva kiirusega ja meeldejäämise ajahorisont loeb, nagu eespool kirjeldatud. Tänapäevased ajastajad hindavad meenutatavust kordamisajaloo põhjal, kuid nende tulemus sõltub endiselt ausatest hinnangutest ja hästi kujundatud ülesannetest.

• Vaata tähtajalised ülesanded üle enne suure koguse uue materjali lisamist.
• Lühenda järgmist intervalli pärast viga, olulist vihjet või madala kindlusega oletust.
• Pikenda järk-järgult pärast edukat meenutamist erinevates kontekstides.
• Kõrvalda või kirjuta ümber kaardid, mis testivad õpieesmärgiga mitteseotud pisiasju.

Kirjuta kaardid, mis testivad ühte kasulikku otsust

Tugev kaart on piisavalt konkreetne hindamiseks ja piisavalt sisukas, et loeks. Selle asemel, et küsida kõike glükolüüsi kohta, küsi, mis seob glükoosi glükolüüsiga, miks see samm on reguleeritud või kuidas ATP tase mõjutab nimetatud ensüümi. Seotud kaardid võivad testida võrgustikku, nõudmata iga kord esseed.

Kasuta mõlemat suunda ettevaatlikult. Termini küsimine definitsiooni järgi ja definitsiooni küsimine termini järgi võib sõnavara aidata, kuid mõistete õppimine vajab ka näiteid, vastandusi ja rakendamist. Lisa ülesandeid, mis küsivad, millal reegel ei kehti või kuidas muudetud eeldus vastust muudab.

• Hoia ülesanne üheselt mõistetav ja oodatavad tõendid nähtavad.
• Eelista põhjuslikku seost või otsustusreeglit üksikule lausele.
• Lisa napp selgitus, mitte ainult lõplik vastus.
• Seo kaart mõiste või eeldusteadmisega, mida see peaks testima.

Universaalset ideaalset partii suurust pole

Uuringud toetavad hajutamist ja meenutamist, kuid ei kehtesta ühtainust täiuslikku kaartide arvu igale õppijale ja ainele. Praktiline piir on tähtajaline töökoormus, mida saab hoolikalt kiirustamata üle vaadata. Väike partii viiest nõudlikust mehhanismikaardist võib nõuda rohkem pingutust kui kakskümmend sõnavarakaarti.

Robotutor peaks seetõttu mõõtma kordamise mahtu ajast, raskusest, hiljutisest täpsusest ja tähtajaliste mõistete arvust, mitte fikseeritud turundusarvust. Kui järjekord kasvab, vähenda uusi kaarte enne tähtajaliste kordamiste vahelejätmist. Kui sessioon muutub mehaaniliseks, peatu ja liigu teise vormingu juurde.

• Alusta partiiga, mis mahub ühte keskendunud kordamisplokki.
• Piira uusi kaarte, kui tähtajalised kordamised kuhjuvad.
• Eralda rasked selgitavad kaardid kiiretest äratundmisülesannetest.
• Kasuta lõpetamise kvaliteeti ja vigamustreid järgmise partii kohandamiseks.

Sega kaardid teiste küsimusevormingutega

Õppekaardid on meenutamiseks tõhusad, kuid ei suuda katta kõiki õpieesmärke. Lisa väikesele kaardikomplektile sobitamine, kui vahede tegemine on oluline, lühike ise koostatud vastus, kui oluline on arutlus, või rakendusülesanne, kui oluline on ülekanne. Teine vorm peaks testima sama mõistet teise nurga alt, mitte kordama vastust sõna-sõnalt. Uus vorm on lisakontroll, mitte üksi ülekande tõend: ülekanne ilmneb siis, kui õppija rakendab ideed ülesande peal, mida ta pole harjutanud.

Robotutori tavalises küsimusevoos võivad tähtajalised kaardid toimida lühikeste meenutuskontrollpunktidena enne suuremaid küsimusi või nende vahel. Möödalastud kaart peaks mõjutama järgmist sammu, kuid üks möödalaskmine ei tohiks automaatselt lähtestada kogu mõistet. Otsi korduvaid tõendeid ja erista mälulünka mõistelisest arusaamatusest.