Tähtajaharjutamise strateegiad, mis parandavad töökindlust

Tööta hindamisest tagasi

Loetle testitavad valdkonnad, oodatavad vastusevormingud, tähtaeg ja kõik hindamise ajal lubatud materjalid. Lühivastustega bioloogiaküsimusteks valmistuv õppija vajab teistsuguseid tõendeid kui valikvastustega äratundmiseks või ajastatud arvutusosaks valmistuja.

Jaga allesjäänud aeg diagnostikaks, sihipäraseks parandamiseks, segatud ajastatud harjutamiseks ja lõplikuks kinnistamisperioodiks. Hoia viimane päev võimaluse korral kergem kui tippharjutamise päevad. Kava, mis ajastab peamiste teemadega esmatutvumise viimasele kahekümne neljale tunnile, ei jäta ruumi viivitatud meenutamiseks ega parandamiseks.

Järjesta lüngad mõju ja parandatavuse järgi

Kasuta väikest esinduslikku komplekti möödalaskmiste tuvastamiseks, seejärel järjesta need tõenäolise tulemusemõju, eeldusteadmiste ulatuse ja paranemiseks vajaliku aja järgi. Algebra alusviga, mis esineb keemiaarvutustes üldiselt, võib väärida tähelepanu enne üksikut fakti, isegi kui fakti on lihtsam pähe õppida.

Ära aja tuttavlikkust segi prioriteediga. Õppijad kulutavad sageli aega teemadele, mida nad juba tunnevad, sest edasiminek tundub sujuv. Järjestus peaks põhinema täheldatud vigadel ja hindamisnõuetel. Robotutor aitab esile tuua korduvaid mõisteid, kuid eksami ülesehitus või õppejõu juhised jäävad autoriteediks selles, mida tegelikult testitakse.

• Suur mõju, laialdaselt seotud ja parandatav: käsitle esimesena.
• Suur mõju, kuid allesjäänud ajaks liiga lai: kitsenda kõige testitavamate alaoskusteni.
• Väike mõju ja isoleeritud: ajasta alles pärast põhilünkade stabiliseerumist.
• Juba tugev: hoia lühikese segatud meenutamisega, mitte täielike kordamisplokkidega.

Klassifitseeri vead enne abinõu valimist

Kaks valet vastust võivad nõuda erinevaid sekkumisi. Teadmistelünk vajab selgitust ja meenutamist. Valikuviga vajab sarnaste meetodite eristamise harjutamist. Protsessiviga võib vajada kontrollnimekirja või nähtavat vahesammu. Tempoviga vajab ajastatud kordamist ja peatamisreeglit.

Loo kompaktne veapäevik, kus on küsimuse tüüp, vale otsus, parandatud otsustusreegel ja järelkontrolli kuupäev. Väldi täielike lahenduste päevikusse kopeerimist. Kasulik ühik on otsus, mis peaks järgmisel korral muutuma.

• Mõisteviga: aluseks olev seos puudub või on vale.
• Meetodivaliku viga: õppija teab meetodeid, kuid valib vale.
• Teostusviga: aritmeetika, ühikud, märk, ümberkirjutamine või vahele jäetud samm.
• Lugemisviga: tingimus, täpsustus või nõutud väljund jäi märkamata.
• Tempoviga: liiga palju aega kulus enne edasiliikumist või strateegilist oletamist.

Treeni realistlike ajastatud komplektidega

Ajastatud harjutamine peaks läheneda tegelikule piirangule, muutmata iga sessiooni täismahus proovieksamiks. Kasuta lühikesi komplekte, mis säilitavad oodatava aja ülesande kohta, ning vaata need kohe üle, et taasluua otsustusprotsess. Hiljem kasuta pikemaid segatud komplekte vastupidavuse ja meetodivaliku testimiseks.

Jälgi, kus aega kaotatakse. Õppija võib sisu teada, kuid korduvalt arvutusi otsast alustada, väikese väärtusega ülesandeid üle selgitada või jätta ebakindlad küsimused tagasipöördumiseks märkimata. Ehita korraga üks tempo reegel, näiteks esimese läbimise maksimaalne aeg või nõue kirjutada enne arvude asendamist üles valitsev võrrand.

Kasuta viimast nelikümmend kaheksat tundi kinnistamiseks

Tähtaja lähedal eelista tähtajalist meenutamist, piiratud arvu esindusülesandeid ja veapäeviku läbivaatamist. Väldi suurte mahtude tundmatu materjali lisamist pelgalt katvuse suurendamiseks. Viimane kordamine peaks muutma kõrge väärtusega otsused kättesaadavamaks, mitte õppijat kurnama.

Uni, ravimirežiim, puude tõttu tehtavad kohandused, reisimine ja testi korraldus võivad mõjutada sooritust sama palju kui veel üks hilinenud harjutuskomplekt. See juhend ei paku meditsiinilist nõu, kuid realistlik kava peaks kaitsma tingimusi, milles õppija saab oma teadmisi kasutada.