Siqnalı oxuyun, sonra işi yoxlayın
Mənimsəmə təxmini çoxlu müşahidəni bir rəqəmə və ya statusa sıxışdırır. Ona əsasən hərəkət etməzdən əvvəl təmsilçi cavabları yoxlayın: öyrənən nə nəticə çıxarıb, hansı addımlar mövcud olub, öyrənən seçimi necə izah edib və sualın özü aydın olubmu. Eyni aşağı təxmin yanlış təsəvvürdən, dil maneəsindən, əlçatmaz formatdan, pis sualdan və ya seyrək sübutdan qaynaqlana bilər.
Sistemdən peşəkar şərhi əvəz etmək üçün deyil, nümunələri tapmaq üçün istifadə edin. Eyni çatışmayan ilkin tələbi paylaşan üç səhv, öyrənənin kimyada zəif olduğu barədə geniş bəyanatdan daha çox tədbir görməyə imkan verir. Nümunəni göstərən misalları saxlayın və öyrənənlə müzakirə edin.
Müdaxilə fərziyyəsi formalaşdırın
Şübhə edilən boşluğu təkzib oluna bilən formada ifadə edin. Öyrənən kəsrləri anlamır əvəzinə, öyrənən ümumi məxrəclərlə hesablaya bilir, lakin kəsri ədəd oxunda kəmiyyət kimi şərh etmir deməyə çalışın. Belə ifadə konkret təsviri və konkret əlavə addımı təklif edir.
Sübutu dəyişə biləcək ən kiçik müdaxiləni seçin: bir işlənmiş müqayisə, diaqram, əks nümunə, ucadan düşünmə və ya ilkin tələb yoxlaması. Böyük düzəliş paketləri hansı hissənin kömək etdiyini bilməyi çətinləşdirir və öyrənənin bütöv bir sahədə uğursuz olduğunu bildirə bilər.
- Sübut: təkrarlanan cavab nümunəsi.
- Fərziyyə: çatışmayan fərq, təsvir və ya ilkin tələb.
- Müdaxilə: bir fokuslanmış izah və ya tapşırıq.
- Yenidən qiymətləndirmə: müdaxilədən az sonra dəyişdirilmiş nümunə.
Nümunə: ferment qrafikinin şərhi
Öyrənən inhibitorun reaksiyanı yavaşlatdığını düzgün söyləyə, lakin hər aşağı əyrinin substrata aşağı yaxınlıq demək olduğunu fərz edərək Mixaelis-Menten qrafikini yanlış oxuya bilər. Faydalı fərziyyə sadəcə zəif ferment kinetikası deyil. Öyrənən görünən yaxınlıqla əlaqəli üfüqi sürüşməni maksimum sürətin şaquli dəyişməsindən fərqləndirməyə bilər.
Müdaxilə iki sadələşdirilmiş qrafiki yan-yana qoyub hər oxun öyrənənə nəyi nəticə çıxarmağa imkan verdiyini soruşa bilər. Sonra ferment qatılığını sabit saxlayıb inhibitor növünü dəyişən şifahi ssenari verin. Öyrənən qrafikin formasını mexanizmlə əlaqələndirə bilirsə, pedaqoqun əlində başqa tərif sualının verəcəyindən daha güclü sübut olur.
Qruplaşdırmadan ehtiyatla istifadə edin
Anlayış səviyyəsindəki nümunələr bir neçə öyrənən eyni yanlış təsəvvürü paylaşdıqda müvəqqəti kiçik qrupları dəstəkləyə bilər. Daimi qabiliyyət etiketinə görə deyil, tədris ehtiyacına görə qruplaşdırın. Tez yenidən qiymətləndirin və sübut dəyişdikdə qrupu buraxın.
Sistem məlumatlarını ixrac edərkən və ya müzakirə edərkən məxfiliyi qoruyun. Yalnız tədris üçün zəruri olanı paylaşın, müəssisə siyasətlərinə əməl edin və bir öyrənənin cavablarını başqasına açmayın. Robotutor-un birbaşa istehlakçıya yönəlmiş beta versiyası məktəb informasiya sistemi deyil və ayrıca razılaşmalar və nəzarətlər olmadan belə qəbul edilməməlidir.
Peşəkarın və öyrənənin müstəqilliyini qoruyun
Öyrənəni yaradılmış rəyə etiraz etməyə və səbəbini izah etməyə dəvət edin. Fikir ayrılığı qüsurlu sualı, etibarlı alternativ metodu və ya daha dərin yanlış təsəvvürü üzə çıxara bilər. Pedaqoq sistemin təklif etdiyi ardıcıllığı ləğv edə və səbəbi sənədləşdirə bilməlidir.
Avtomatlaşdırılmış mənimsəmə təxminindən təkbaşına yerləşdirmə, intizam, uyğunluq, sertifikatlaşdırma və ya digər əhəmiyyətli qərarlar üçün istifadə etməyin. Səlahiyyətli qiymətləndirmələrdən və ixtisaslı peşəkar mühakimədən istifadə edin. Adaptiv təcrübə hansı söhbətin və ya tapşırığın növbəti olmasına qərar verməyə kömək edən formativ sübut mənbəyi kimi qəbul edilməlidir.
Məhdudiyyətlər və düzgün istifadə
- Robotutor hazırda müəssisə jurnalı, xüsusi təhsil sistemi və ya akkreditə olunmuş qiymətləndirmə təminatçısı deyil.
- Yaradılmış suallar və qiymətləndirmələr əhəmiyyətli istifadədən əvvəl pedaqoq tərəfindən nəzərdən keçirilməlidir.
- Məktəb və ya yetkinlik yaşına çatmayanlar tərəfindən istifadə ayrıca məxfilik, razılıq, müqavilə və qorunma nəzarətləri tələb edir və bunlar hazırkı betanın hüdudlarından kənardadır.