Adaptiv öyrənmə praktikada necə işləyir

Sistem müvəqqəti xəritə ilə başlayır

Öyrənən ibtidai biokimyanı anlamaq, hesab (kalkulyus) kursuna hazırlaşmaq və ya zəif ilkin tələbi düzəltmək kimi məqsədlə başlayır. Robotutor bu məqsədi anlayışlardan və əlaqələrdən ibarət başlanğıc plana çevirir. Plan faydalı marşrut barədə fərziyyədir, hər anlayışın ilk cəhddə düzgün sıralandığına dair vəd deyil.

İlkin tələb əlaqələri vacibdir, çünki yanlış cavab cari mövzudan və ya çatışmayan təməldən qaynaqlana bilər. Məsələn, rəqabətli və qeyri-rəqabətli inhibisiyanı qarışdırmaq ferment bağlanmasının, qrafikin şərhinin və ya yaxınlıq ilə maksimal reaksiya sürəti arasındakı fərqin zəif anlaşılmasını əks etdirə bilər. Faydalı sistem sabit fəsildə sadəcə növbəti tapşırığı təqdim etmək əvəzinə yana və ya geriyə hərəkət edə bilməlidir.

Bir cavab bir neçə növ sübuta çevrilir

Yekun cavab yalnız bir siqnaldır. İzah, əminlik, lüğət, hesablama addımları və əlavə suallara cavab öyrənənin mexanizmi anladığını, yoxsa tanış ifadəni tanıdığını aşkar edə bilər. Ardıcıl izahla əminliklə verilmiş düzgün cavab təsadüfi düzgün təxminlə eyni qəbul edilməməlidir.

Robotutor bu sübutdan anlamanın dəyişdirilə bilən təxminini yeniləmək üçün istifadə edir. Təxmin bir uğurdan sonra deyil, təkrar və müxtəlif nümayişlər boyunca daha əmin olmalıdır. Cavab qeyri-müəyyən olduqda daha təhlükəsiz növbəti addım çox vaxt iki mümkün şərhi ayıran diaqnostik sualdır.

• Düzgünlük: nəticə əsaslandırılmışdırmı?
• Əsaslandırma: zəruri addımlar və ya səbəb əlaqələri mövcud idimi?
• Əminlik: qətiyyət izahın keyfiyyətinə uyğun idimi?
• Transfer: səthi detallar dəyişdikdə öyrənən fikirdən istifadə edə bilirmi?
• Yeni olması: vaxt keçdikdən sonra anlayış yadda saxlanılmış qalıbmı?

İşlənmiş nümunə: fotosintez

Tutaq ki, öyrənən deyir ki, karbon qazı olmayan bitki fotosintez edə bilməz, çünki işıq udula bilməz. Cavab ümumi düzgün nəticəyə çatır, lakin uğursuzluğu yanlış mexanizmə aid edir. İkili qiymətləndirici onu yanlış sayıb irəli keçə bilər. Adaptiv tutor öyrənənin işıq reaksiyalarını karbon fiksasiyası ilə qarışdırdığını müəyyən etməlidir.

Məhsuldar əlavə sual başqa tərif sualı deyil. O, parlaq işıqda hansı reaksiyaların qısa müddət davam edə biləcəyini, karbon qazının Kalvin dövrünə nə verdiyini və ATP ilə NADPH-nin tək başına şəkər üçün karbonu niyə təmin edə bilmədiyini soruşa bilər. Məqsəd iki əlaqəli proses arasındakı sərhədi üzə çıxarmaqdır. Öyrənən sonra dəyişdirilmiş ssenaridə bu ayrılığı izah edərsə, sistemin ilk cavabdan daha yaxşı sübutu olur.

Rəydən hökm kimi deyil, diaqnostika kimi istifadə edin

Hər sessiyadan sonra bütün düzəlişləri toplamaq əvəzinə bir təkrarlanan səhv nümunəsini qeyd edin. Nümunələrə ölçü vahidinin çevrilməsini buraxmaq, korrelyasiyanı səbəb-nəticə saymaq və ya qaydanı şərtlərini tətbiq etmədən adlandırmaq daxildir. Nümunəni növbəti sessiyada sınaqdan keçirilə bilən bir hərəkətlə birləşdirin.

Müəyyən fasilədən sonra və fərqli formada eyni anlayışa qayıdın. Uyğunlaşdırma tapşırığı fərqləri yoxlaya, qısa izah səbəb-nəticə quruluşunu sına və tətbiq sualı transferi sına bilər. Təkrar öyrənən fikri xatırlamalı və yenidən qurmalı olduqda faydalıdır; eyni ifadənin təkrarı davamlı anlama olmadan yalnız tanışlıq yarada bilər.

• Yanlış təsəvvürü sadə dillə adlandırın.
• Bir düzəldici təsvir və ya nümunə seçin.
• Bir-iki gün ərzində yenidən yoxlayın, sonra daha uzun fasilədən sonra yenə yoxlayın.
• Rəy ziddiyyətli qaldıqda müəllimə və ya ilkin mənbəyə müraciət edin.

Nə səhv gedə bilər

Adaptiv davranış sual aydın olmadıqda, model etibarlı izahı yanlış oxuduqda, anlayışlar qrafiki natamam olduqda və ya öyrənənin məqsədi çox geniş olduqda uğursuz ola bilər. Pis sübutdan əminliklə uyğunlaşan sistem sabit iş vərəqindən daha pis yol yarada bilər. Buna görə rəy nəzarətləri, saxlanılan suallar, təkrarlana bilən qiymətləndirmələr və görünən hədlər vacibdir.

Öyrənənlər etibarlı kurs materialları ilə ziddiyyət təşkil edən rəyə etiraz etməli və mənimsəmə təxminini rəsmi qiymət saymamalıdır. Pedaqoqlar siqnallardan boşluq barədə fərziyyə yaratmaq üçün istifadə etməli, sonra əhəmiyyətli qərar verməzdən əvvəl onu söhbətlə və ya əlavə işlə təsdiqləməlidir.