Ardıcıl irəliləyiş üçün təhsil planı çərçivəsi

Məqsədi sübuta çevirin

Nəticə, son tarix və başlanğıc vəziyyətlə başlayın. Üzvi kimyanı öyrən kimi məqsəd planlaşdırmaq üçün çox genişdir. Daha faydalı variant belədir: dörd həftənin sonunadək turşu-əsas davranışını izah et, sadə proton köçürməsi reaksiyalarının istiqamətini proqnozlaşdır və reaksiya siyahısına arxalanmadan qarışıq tapşırıqlar dəstini həll et.

Nümayiş etdirilə bilən iki-dörd həftəlik nəticə müəyyən edin. Tamamlamaq performansdan zəif sübutdur. Üç fəsli oxumaq zəruri ola bilər, lakin mexanizmi izah etmək, yeni məsələni həll etmək və ya qeydlərsiz səhvi müəyyən etmək nəyin öyrənildiyi barədə daha çox şey deyir.

• Nəticə: öyrənən nə edə bilməlidir.
• Sübut: bunu nümayiş etdirəcək cavab və ya məhsul.
• Məhdudiyyət: vaxt, ilkin tələb, əlçatanlıq və ya qiymətləndirmə formatı.
• Nəzərdən keçirmə tarixi: planın avtomatik izlənilməsi əvəzinə yenidən nəzərdən keçiriləcəyi vaxt.

Həftəni təyin etməzdən əvvəl qısa diaqnostika aparın

Cari darboğazı tapmaq üçün kiçik qarışıq tapşırıqlar dəstindən və ya izah sorğusundan istifadə edin. Məqsəd beş sualdan etibarlı qiymət çıxarmaq deyil. Məqsəd həftənin hədəf mövzudan, ilkin tələbdən, yoxsa öyrənənin hələ əlaqələndirmədiyi təsvirdən başlamalı olduğunu müəyyənləşdirməkdir.

Ortanı hesablaya bilən, lakin dəyişkənliyi şərh edə bilməyən statistika öyrənəni üçün daha çox hesab təcrübəsi məhsuldar görünə bilər, əsl problemdən isə yayındırır. Öyrənəndən iki paylanmanı müqayisə etməyi tələb edən diaqnostika boşluğu tez üzə çıxara və planın bütün həftəni yanlış fəaliyyətə sərf etməsinin qarşısını ala bilər.

Hər bloku çağırış və düzəliş ətrafında qurun

Praktik blok iyirmi beş ilə qırx dəqiqəyə sığa bilər: hədəfi bildirmək üçün iki dəqiqə, qeydsiz xatırlamaq və ya həll etmək üçün on dəqiqə, səhvləri yoxlamaq və çatışmayan addımı yenidən qurmaq üçün on dəqiqə və dəyişdirilmiş detallarla son qısa yoxlama. Dəqiq müddət çağırış və düzəliş mərhələlərini qorumaqdan daha az əhəmiyyətlidir.

Qeydlər, videolar və izahlar girişlərdir, öyrənmənin sübutu deyil. Onlardan cəhddən sonra, konkret suala cavab verə bildikdə istifadə edin. Sonra mənbəni bağlayın və fikri təkrar yaradın. Bu ardıcıllıq təkrarı sübuta çevirir və tanımanın xatırlama kimi görünməsinin qarşısını alır.

• Mənbəni yenidən açmadan əvvəl cəhd edin.
• Düzgün cavabı köçürmək əvəzinə səhvi təsnif edin.
• Bir düzəldilmiş qayda, təsvir və ya qərar addımı yazın.
• Düzəlişi fərqli nümunə ilə yoxlayın.

Köhnə materialın yoxa çıxmasının qarşısını alın

Həftənin bir hissəsini vaxtı çatmış təkrar və qarışıq təcrübə üçün ayırın. Hər sessiyada yeni material təqdim edən plan kağız üzərində sürətli irəliləyiş yarada bilər, köhnə anlayışlar isə əlçatmaz olur. Təkrar paylanmalı və yalnız son izahı yenidən oxumaq deyil, xatırlamağı tələb etməlidir.

Öyrənən hər birini ayrıca yerinə yetirə bildikdən sonra əlaqəli məsələ növlərini növbələşdirin. Çox tez qarışdırmaq küy əlavə edə bilər; ilkin anlamadan sonra qarışdırmaq öyrənənə fəsil etiketini izləmək əvəzinə metod seçməyi təcrübə etməyə kömək edir. Plan həm fokuslanmış blokları, həm də qarışıq yoxlamaları göstərməlidir.

Əhvala görə deyil, səhv nümunələrinə görə yenidən planlaşdırın

Həftənin sonunda planlaşdırılmış sübutu faktiki işlə müqayisə edin. Cavabların göstərdiyinə əsasən nəticələri saxlayın, köçürün, bölün və ya çıxarın. Bir çətin sessiya mövzudan imtina etmək üçün kifayət deyil, lakin eyni ilkin tələblə təkrarlanan səhvlər yolu dəyişmək üçün səbəbdir.

Yaxşı həftəlik təkrar qısadır: nə etibarlı şəkildə asanlaşdı, hansı səhv təkrarlandı, hansı ilkin tələb indi aidiyyətli görünür və gələn həftə hansı bir dəyişiklik sınaqdan keçiriləcək. Robotutor növbəti yolu təklif edə bilər, lakin öyrənən yenə də yolun niyə dəyişdiyini görə bilməlidir.

• Müxtəlif çağırışlar yaxşılaşdıqda nəticəni saxlayın.
• Nəticə bir neçə mənimsənilməmiş bacarıq ehtiva etdikdə onu bölün.
• İlkin tələb səhvləri təkrar izah etdikdə geriyə keçin.
• Yaradılmış rəy ziddiyyətli olduqda və ya eyni düzəliş dövrü təkrarlandıqda insan köməyi axtarın.