Gids vir onderwysers en tutors wat aanpasbare oefening gebruik

Lees die sein en ondersoek dan die werk

'n Bemeesteringskatting pers baie waarnemings in een getal of status saam. Ondersoek voordat jy daarop reageer verteenwoordigende antwoorde: wat die leerder afgelei het, watter stappe teenwoordig was, hoe die leerder die keuse verduidelik het, en of die vraag self duidelik was. Dieselfde lae skatting kan uit 'n wanopvatting, taalhindernis, ontoeganklike formaat, swak vraag of yl bewyse voortspruit.

Gebruik die stelsel om patrone op te spoor eerder as om professionele interpretasie te vervang. Drie foute wat 'n ontbrekende voorvereiste deel, is meer uitvoerbaar as 'n breë stelling dat die leerder swak in chemie is. Stoor voorbeelde wat die patroon toon en bespreek dit met die leerder.

Vorm 'n ingrypingshipotese

Stel die vermoedelike gaping in 'n vorm wat weerlê kan word. In plaas van die leerder verstaan nie breuke nie, probeer: die leerder kan met gemeenskaplike noemers bereken maar interpreteer nie 'n breuk as 'n hoeveelheid op 'n getallelyn nie. Daardie bewoording stel 'n spesifieke voorstelling en 'n spesifieke opvolg voor.

Kies die kleinste ingryping wat die bewyse kan verander: een uitgewerkte vergelyking, 'n diagram, 'n teenvoorbeeld, 'n hardopdink of 'n voorvereistekontrole. Groot remediëringspakkette maak dit moeilik om te weet watter deel gehelp het en kan oordra dat die leerder 'n hele domein gedruip het.

• Bewys: die herhalende antwoordpatroon.
• Hipotese: die ontbrekende onderskeiding, voorstelling of voorvereiste.
• Ingryping: een gefokusde verduideliking of taak.
• Herassessering: 'n veranderde voorbeeld kort ná die ingryping.

Voorbeeld: 'n ensiemgrafiek interpreteer

'n Leerder kan korrek sê dat 'n inhibeerder 'n reaksie vertraag, maar 'n Michaelis-Menten-grafiek verkeerd lees deur aan te neem dat elke laer kurwe laer substraataffiniteit beteken. Die nuttige hipotese is nie bloot swak ensiemkinetika nie. Die leerder onderskei dalk nie die horisontale verskuiwing wat met oënskynlike affiniteit geassosieer word van die vertikale verandering in maksimum tempo nie.

'n Ingryping kan twee vereenvoudigde grafieke langs mekaar plaas en vra wat elke as die leerder toelaat om af te lei. Volg dit op met 'n verbale scenario wat die inhibeerdertipe verander terwyl die ensiemkonsentrasie konstant gehou word. As die leerder die vorm van die grafiek aan die meganisme kan koppel, het die opvoeder sterker bewyse as wat nog 'n definisievraag sou verskaf.

Gebruik groepering versigtig

Patrone op begripsvlak kan tydelike klein groepe ondersteun wanneer verskeie leerders dieselfde wanopvatting deel. Groepeer volgens die onderrigbehoefte, nie volgens 'n permanente vermoë-etiket nie. Herassesseer vinnig en ontbind die groep wanneer die bewyse verander.

Beskerm privaatheid wanneer jy stelseldata uitvoer of bespreek. Deel net wat vir onderrig nodig is, volg institusionele beleide, en moenie een leerder se antwoorde aan 'n ander blootstel nie. Robotutor se direk-tot-verbruiker-beta is nie 'n skoolinligtingstelsel nie en behoort nie as een behandel te word sonder afsonderlike ooreenkomste en kontroles nie.

Behou professionele en leerder-outonomie

Nooi die leerder uit om met die gegenereerde terugvoer saam te stem of nie, en om te verduidelik hoekom. 'n Meningsverskil kan 'n gebrekkige vraag, 'n geldige alternatiewe metode of 'n dieper wanopvatting onthul. Die opvoeder behoort die stelsel se voorgestelde volgorde te kan oorheers en die rede te dokumenteer.

Moenie 'n outomatiese bemeesteringskatting op sigself vir plasing, dissipline, geskiktheid, sertifisering of ander ingrypende besluite gebruik nie. Gebruik gesaghebbende assesserings en bevoegde professionele oordeel. Aanpasbare oefening word die beste as 'n bron van formatiewe bewyse beskou wat help besluit watter gesprek of taak volgende moet plaasvind.