Hoe aanpasbare leer in die praktyk werk

Die stelsel begin met 'n voorlopige kaart

'n Leerder begin met 'n doel soos om inleidende biochemie te verstaan, vir 'n calculuskursus voor te berei, of 'n swak voorvereiste te herstel. Robotutor omskep daardie doel in 'n beginplan wat uit begrippe en verhoudings bestaan. Die plan is 'n hipotese oor 'n nuttige roete, nie 'n belofte dat elke begrip met die eerste poging korrek gerangskik is nie.

Voorvereisteverhoudings is belangrik omdat 'n verkeerde antwoord uit die huidige onderwerp of uit 'n ontbrekende grondslag kan kom. Om kompeterende en nie-kompeterende inhibisie te verwar, kan byvoorbeeld swak begrip van ensiembinding, grafiekinterpretasie of die verskil tussen affiniteit en maksimum reaksietempo weerspieël. 'n Nuttige stelsel moet kan sywaarts of terugwaarts beweeg eerder as om bloot die volgende item in 'n vaste hoofstuk te bedien.

Een antwoord word verskeie soorte bewyse

Die finale antwoord is net een sein. Die verduideliking, vertroue, woordeskat, berekeningstappe en reaksie op opvolgvrae kan onthul of die leerder die meganisme verstaan of 'n bekende frase herken het. 'n Selfversekerde korrekte antwoord met 'n samehangende verduideliking behoort nie dieselfde behandel te word as 'n korrekte raaiskoot nie.

Robotutor gebruik hierdie bewyse om 'n hersienbare skatting van begrip op te dateer. Die skatting behoort selfversekerder te word oor herhaalde, uiteenlopende demonstrasies eerder as ná een sukses. Wanneer die antwoord dubbelsinnig is, is die veiliger volgende skuif dikwels 'n diagnostiese vraag wat twee aanneemlike interpretasies skei.

• Korrektheid: is die gevolgtrekking ondersteun?
• Redenasie: was die nodige stappe of oorsaaklike skakels teenwoordig?
• Vertroue: het sekerheid by die gehalte van die verduideliking gepas?
• Oordrag: kan die leerder die idee gebruik wanneer die oppervlakbesonderhede verander?
• Onlangsheid: kan die begrip nog steeds onthou word nadat tyd verloop het?

'n Uitgewerkte voorbeeld: fotosintese

Veronderstel 'n leerder sê dat 'n plant sonder koolstofdioksied nie fotosintese kan uitvoer nie omdat lig nie geabsorbeer kan word nie. Die antwoord bereik die korrekte algehele uitkoms, maar skryf die mislukking aan die verkeerde meganisme toe. 'n Binêre nasiener kan dit as verkeerd merk en aangaan. 'n Aanpasbare tutor behoort vas te stel dat die leerder die ligreaksies met koolstofbinding verwar het.

'n Produktiewe opvolg is nie nog 'n definisievraag nie. Dit kan vra watter reaksies kortstondig in helder lig kan voortgaan, wat koolstofdioksied tot die Calvin-siklus bydra, en hoekom ATP en NADPH alleen nie koolstof vir suiker kan verskaf nie. Die doel is om die grens tussen twee gekoppelde prosesse bloot te lê. As die leerder dan daardie skeiding in 'n veranderde scenario verduidelik, het die stelsel beter bewyse as wat dit uit die eerste antwoord gehad het.

Gebruik terugvoer as 'n diagnose, nie 'n uitspraak nie

Teken ná elke sessie een herhalende foutpatroon aan eerder as om elke regstelling te versamel. Voorbeelde sluit in om 'n eenheidsomskakeling oor te slaan, korrelasie as oorsaaklikheid te behandel, of 'n reël te noem sonder om die voorwaardes daarvan toe te pas. Koppel die patroon aan een aksie wat in die volgende sessie getoets kan word.

Keer ná 'n vertraging en in 'n ander vorm terug na dieselfde begrip. 'n Passingsitem kan onderskeidings toets, 'n kort verduideliking kan oorsaaklike struktuur toets, en 'n toepassingsvraag kan oordrag toets. Herhaling is nuttig wanneer die leerder die idee moet onthou en heropbou; om dieselfde bewoording te herhaal, kan vertroudheid sonder bestendige begrip skep.

• Noem die wanopvatting in gewone taal.
• Kies een regstellende voorstelling of voorbeeld.
• Kontroleer weer binne een of twee dae, en dan weer ná 'n langer interval.
• Verwys na 'n instrukteur of primêre bron wanneer terugvoer teenstrydig bly.

Wat kan skeefloop

Aanpasbare gedrag kan misluk wanneer die vraag onduidelik is, die model 'n geldige verduideliking verkeerd lees, die begripskaart onvolledig is, of die leerder se doel te breed is. 'n Stelsel wat selfversekerd uit swak bewyse aanpas, kan 'n slegter pad as 'n vaste werkblad skep. Daarom maak terugvoerkontroles, gestoorde vrae, reproduseerbare evaluerings en sigbare perke saak.

Leerders behoort terugvoer uit te daag wat met vertroude kursusmateriaal bots en behoort nie die bemeesteringskatting as 'n amptelike punt te beskou nie. Opvoeders behoort die seine te gebruik om 'n hipotese oor 'n gaping te vorm, en dit dan deur gesprek of bykomende werk te bevestig voordat hulle 'n ingrypende besluit neem.