Gids tot gespasieerde herhaling: bou bestendige langtermyngeheue

Onthou is die aktiewe bestanddeel

Herlees kan 'n stelling bekend laat voel sonder om dit onthoubaar te maak. 'n Hersieningsvraag behoort van die leerder te vereis om die antwoord voort te bring, 'n verwantskap te verduidelik, 'n metode te kies of 'n diagram te rekonstrueer voordat die oplossing gesien word. Terugvoer korrigeer dan die poging.

Moeilikheid behoort produktief eerder as oorweldigend te wees. As die leerder nie kan begin nie, kan die item te breed, swak geskryf of 'n voorvereiste kortkom. Verdeel die vraag of gee 'n leidraad, en toets later die weergawe sonder leidraad. 'n Kaart wat herhaaldelik verwarring veroorsaak, is nie outomaties 'n waardevolle moeilike kaart nie.

Pas hersieningstydsberekening aan by hoe lank jy dit nodig het

Hersieningstydsberekening moet weerspieël wat jy wil onthou en wanneer jy dit sal nodig hê. Navorsing toon dat nuttige tussenposes tussen leersessies gedeeltelik afhang van hoe lank die kennis beskikbaar moet bly. Dit gee nie vir elke leerder dieselfde kalender nie: huidige begrip, onafhanklike herroeping, die materiaal en geleenthede om te oefen maak ook saak. Gelyke en uitbreidende hersieningsintervalle kan albei nuttig wees; daar is geen universeel beste volgorde van hersieningsdae nie.

'n Sperdatum en voortgesette behoud is verskillende doelwitte. 'n Eksamen op 'n vaste datum vereis dat die kennis op daardie dag beskikbaar is. 'n Kursus wat op die onderwerp voortbou, of werk wat daarvan afhang, vereis dat dit daarna beskikbaar bly. Besluit albei: wanneer jy dit die eerste keer nodig het, en of jy dit ná daardie datum vars wil hou of wil laat rus.

'n Langer tydsbestek beteken nie dat jy langer moet wag voor die eerste hersiening nie. Nuwe of wankelrige materiaal het ongeag die doel steeds 'n vroeë toets nodig; hoe lank jy die kennis nodig het, beïnvloed hoofsaaklik hoe ver uitmekaar latere hersienings kan wees sodra herroeping betroubaar en sonder hulp is.

• Let op wanneer jy die kennis die eerste keer nodig het, en of jy dit daarna nodig het.
• Besoek swak materiaal voor 'n sperdatum vroeg genoeg weer om dit te herstel, nie net in die week daarvoor nie.
• Beplan vir kennis wat jy wil behou af en toe toetse ná die sperdatum, in plaas daarvan om op te hou.
• Moenie aanvaar dat uitbreidende intervalle beter is as gelyke intervalle nie; albei kan werk wanneer herroeping moeite verg en nagegaan word.

Gebruik intervalle as 'n reaksie op bewyse

'n Eenvoudige beginskedule kan nuwe materiaal ná een dag hersien, dan ná 'n paar dae, en dan ná 'n week of twee. Die presiese interval kan toeneem ná suksesvolle herroeping sonder hulp en moet verkort ná 'n fout of 'n broos antwoord. Om selfversekerd te voel is nie op sigself bewys nie: 'n selfversekerde antwoord wat 'n wenk nodig gehad het, of wat net herken is, is steeds broos. Die skedule is 'n besluitreël, nie 'n universele kalender nie.

Verskillende materiaal verval teen verskillende tempo's, en die behoudhorison maak saak, soos hierbo beskryf. Moderne skeduleerders skat herroepbaarheid uit hersieningsgeskiedenis, maar hul uitset hang steeds af van eerlike graderings en goed ontwerpte aansporings.

• Hersien verskuldigde items voordat jy 'n groot hoeveelheid nuwe materiaal byvoeg.
• Verkort die volgende interval ná 'n fout, groot wenk of raaiskoot met lae vertroue.
• Verleng geleidelik ná suksesvolle herroeping oor gevarieerde kontekste.
• Tree kaarte af of skryf dit oor wat kleinighede toets wat nie met die leerdoel verband hou nie.

Skryf kaarte wat een nuttige besluit toets

'n Sterk kaart is spesifiek genoeg om na te sien en betekenisvol genoeg om saak te maak. In plaas daarvan om alles oor glikolise te vra, vra wat glukose tot glikolise verbind, hoekom daardie stap gereguleer word, of hoe ATP-vlakke 'n benoemde ensiem beïnvloed. Verwante kaarte kan die netwerk toets sonder om elke keer 'n opstel te eis.

Gebruik albei rigtings versigtig. Om 'n term uit 'n definisie en 'n definisie uit 'n term te vra, kan woordeskat help, maar begripsleer benodig ook voorbeelde, kontraste en toepassing. Sluit vrae in wat vra wanneer 'n reël nie van toepassing is nie, of hoe 'n veranderde aanname die antwoord verander.

• Hou die vraag ondubbelsinnig en die verwagte bewyse sigbaar.
• Verkies 'n oorsaaklike verwantskap of besluitreël bo 'n geïsoleerde sin.
• Sluit 'n bondige verduideliking in, nie net die finale antwoord nie.
• Koppel die kaart aan die begrip of voorvereiste wat dit bedoel is om te toets.

Daar is geen universele ideale bondelgrootte nie

Navorsing ondersteun spasiëring en onthou, maar bepaal nie een perfekte aantal kaarte vir elke leerder en vak nie. Die praktiese perk is die verskuldigde werklading wat sorgvuldig sonder haas hersien kan word. 'n Klein bondel van vyf veeleisende meganismekaarte kan meer moeite verg as twintig woordeskatkaarte.

Robotutor behoort dus hersiening te bepaal volgens tyd, moeilikheid, onlangse akkuraatheid en die aantal verskuldigde begrippe, eerder as volgens 'n vaste bemarkingsgetal. Wanneer die tou groei, verminder nuwe kaarte voordat verskuldigde hersienings oorgeslaan word. As 'n sessie meganies word, stop en skakel oor na 'n ander formaat.

• Begin met 'n bondel wat in een gefokusde hersieningsblok pas.
• Beperk nuwe kaarte wanneer verskuldigde hersienings ophoop.
• Skei moeilike verduidelikende kaarte van vinnige herkenningsitems.
• Gebruik voltooiingsgehalte en foutpatrone om die volgende bondel aan te pas.

Meng kaarte met ander vraagformate

Flitskaarte is doeltreffend vir herroeping, maar kan nie elke leerdoelwit dra nie. Volg 'n klein stel kaarte op met passing wanneer onderskeidings saak maak, 'n kort saamgestelde antwoord wanneer redenering saak maak, of 'n toepassingsprobleem wanneer oordrag saak maak. Die tweede formaat moet dieselfde konsep uit 'n ander hoek toets eerder as om die antwoord woordeliks te herhaal. 'n Nuwe formaat is 'n verdere toets, nie op sigself bewys van oordrag nie: oordrag blyk wanneer die leerder die idee toepas op 'n probleem wat hulle nie geoefen het nie.

In Robotutor se gewone vraagvloei kan verskuldigde kaarte as kort onthou-kontrolepunte voor of tussen groter vrae dien. 'n Gemiste kaart behoort die volgende skuif in te lig, maar een misser behoort nie 'n hele begrip outomaties terug te stel nie. Soek herhaalde bewyse en onderskei 'n geheueverlies van 'n begripsmatige wanbegrip.