Guide till spridd repetition: bygg ett varaktigt långtidsminne

Framhämtning är den aktiva ingrediensen

Omläsning kan få ett påstående att kännas bekant utan att göra det möjligt att hämta fram. En repetitionsuppgift bör kräva att den lärande producerar svaret, förklarar ett samband, väljer en metod eller återskapar ett diagram innan lösningen visas. Återkopplingen rättar sedan försöket.

Svårigheten bör vara produktiv snarare än överväldigande. Om den lärande inte kan komma igång kan uppgiften vara för bred, dåligt skriven eller sakna en förkunskap. Dela upp uppgiften eller ge en ledtråd och pröva sedan versionen utan ledtråd senare. Ett kort som upprepade gånger skapar förvirring är inte automatiskt ett värdefullt svårt kort.

Anpassa tidpunkten för repetition efter hur länge du behöver kunskapen

Tidpunkten för repetition bör spegla vad du vill minnas och när du kommer att behöva det. Forskning visar att användbara mellanrum mellan inlärningstillfällen delvis beror på hur länge kunskapen måste vara tillgänglig. Det ger inte alla lärande samma kalender: nuvarande förståelse, självständig framhämtning, materialet och tillfällen att öva spelar också roll. Både lika långa och växande repetitionsintervall kan vara användbara; det finns ingen universellt bästa följd av repetitionsdagar.

En deadline och fortsatt minnesbehållning är olika mål. Ett prov ett fast datum kräver att kunskapen finns tillgänglig just den dagen. En kurs som bygger på ämnet, eller ett arbete som beror på det, kräver att den förblir tillgänglig efteråt. Bestäm båda sakerna: när du behöver den första gången, och om du vill hålla den fräsch efter det datumet eller låta den vila.

En längre tidshorisont betyder inte att du ska vänta längre före den första repetitionen. Nytt eller ostadigt material behöver fortfarande en tidig kontroll oavsett mål; hur länge du behöver kunskapen påverkar främst hur långt ifrån varandra senare repetitioner kan ligga när framhämtningen är pålitlig och sker utan hjälp.

• Anteckna när du först behöver kunskapen och om du behöver den efteråt.
• Gå före en deadline tillbaka till svagt material i så god tid att det går att reparera, inte bara veckan innan.
• För kunskap du vill behålla, planera enstaka kontroller efter deadline i stället för att sluta.
• Anta inte att växande intervall slår lika långa; båda kan fungera när framhämtningen är ansträngande och kontrolleras.

Använd intervall som svar på underlag

Ett enkelt startschema kan återvända till nytt material efter en dag, sedan efter flera dagar och sedan efter en vecka eller två. Det exakta intervallet kan växa efter lyckad framhämtning utan hjälp och bör bli kortare efter ett fel eller ett bräckligt svar. Att känna sig säker är inte i sig något underlag: ett säkert svar som behövde en ledtråd, eller som bara kändes igen, är fortfarande bräckligt. Schemat är en beslutsregel, inte en universell kalender.

Olika material glöms i olika takt, och retentionshorisonten spelar roll, som beskrivits ovan. Moderna schemaläggare uppskattar framhämtningsbarhet utifrån repetitionshistoriken, men deras resultat beror fortfarande på ärliga betyg och väl utformade frågor.

• Gå igenom förfallna uppgifter innan du lägger till mycket nytt material.
• Förkorta nästa intervall efter ett fel, en stor ledtråd eller en gissning med låg säkerhet.
• Förläng gradvis efter lyckad återkallning i varierande sammanhang.
• Avsluta eller skriv om kort som prövar struntsaker utan koppling till inlärningsmålet.

Skriv kort som prövar ett användbart beslut

Ett starkt kort är tillräckligt specifikt för att kunna bedömas och tillräckligt meningsfullt för att spela roll. I stället för att fråga allt om glykolys, fråga vad som binder glukos till glykolysen, varför det steget regleras eller hur ATP-nivåer påverkar ett namngivet enzym. Relaterade kort kan pröva nätverket utan att kräva en uppsats varje gång.

Använd båda riktningarna med försiktighet. Att fråga efter en term utifrån en definition och en definition utifrån en term kan hjälpa ordförrådet, men begreppslig inlärning behöver också exempel, kontraster och tillämpning. Inkludera uppgifter som frågar när en regel inte gäller eller hur ett ändrat antagande förändrar svaret.

• Håll uppgiften otvetydig och det förväntade underlaget synligt.
• Föredra ett orsakssamband eller en beslutsregel framför en isolerad mening.
• Ta med en kortfattad förklaring, inte bara det slutliga svaret.
• Koppla kortet till det begrepp eller den förkunskap det är avsett att pröva.

Det finns ingen universell idealstorlek på en omgång

Forskningen stöder spridning och framhämtning, men den fastställer inget perfekt antal kort för varje lärande och ämne. Den praktiska gränsen är den förfallna arbetsbörda som kan gås igenom noggrant utan att jäkta. En liten omgång på fem krävande mekanismkort kan kräva mer ansträngning än tjugo ordförrådskort.

Robotutor bör därför dimensionera repetitionen utifrån tid, svårighet, senaste träffsäkerhet och antalet förfallna begrepp snarare än utifrån ett fast marknadsföringstal. När kön växer, minska nya kort innan du hoppar över förfallna repetitioner. Om ett pass blir mekaniskt, avbryt och byt till ett annat format.

• Börja med en omgång som ryms i ett fokuserat repetitionsblock.
• Begränsa nya kort när förfallna repetitioner hopar sig.
• Skilj svåra förklarande kort från snabba igenkänningsuppgifter.
• Använd genomförandekvalitet och felmönster för att justera nästa omgång.

Blanda kort med andra frågeformat

Kort är effektiva för framhämtning men kan inte bära alla inlärningsmål. Följ en liten uppsättning kort med matchning när skillnader är viktiga, ett kort konstruerat svar när resonemang är viktigt eller en tillämpningsuppgift när överföring är viktig. Det andra formatet bör pröva samma begrepp från en annan vinkel i stället för att upprepa svaret ordagrant. Ett nytt format är ytterligare en kontroll, inte i sig ett bevis på överföring: överföring syns när den lärande tillämpar idén på ett problem som hen inte har övat på.

I Robotutors ordinarie frågeflöde kan förfallna kort fungera som korta kontrollpunkter för framhämtning före eller mellan större frågor. Ett missat kort bör påverka nästa drag, men ett enda missat kort ska inte automatiskt nollställa ett helt begrepp. Leta efter upprepat underlag och skilj ett minnesfel från en begreppslig missuppfattning.