Strategije vadbe pred rokom, ki izboljšajo zanesljivost

Delajte nazaj od preverjanja znanja

Navedite preverjana področja, pričakovane oblike odgovorov, rok in vse pripomočke, dovoljene med preverjanjem. Učenec, ki se pripravlja na biološka vprašanja s kratkimi odgovori, potrebuje drugačne dokaze kot učenec, ki se pripravlja na prepoznavanje pri vprašanjih z izbiro odgovorov ali na časovno omejen del z računi.

Preostali čas razdelite na diagnostiko, ciljno popravljanje, mešano časovno omejeno vadbo in končno obdobje utrjevanja. Zadnji dan naj bo, če je mogoče, lažji od dni vrhunca vadbe. Načrt, ki prvo srečanje z glavnimi temami razporedi v zadnjih štiriindvajset ur, ne pušča prostora za zakasnjen priklic ali popravljanje.

Vrzeli razvrstite po učinku in popravljivosti

Z majhnim reprezentativnim sklopom prepoznajte zgrešene odgovore, nato jih razvrstite po verjetnem vplivu na rezultat, dosegu predznanja in času, potrebnem za izboljšanje. Temeljna algebrska napaka, ki se pojavlja v kemijskih izračunih, si lahko zasluži pozornost pred posameznim dejstvom, tudi če si dejstvo lažje zapomnimo.

Domačnosti ne zamenjujte s prednostjo. Učenci pogosto porabljajo čas za teme, ki jih že prepoznajo, ker se napredek zdi gladek. Razvrstitev naj temelji na opaženih napakah in zahtevah preverjanja. Robotutor lahko pomaga odkriti ponavljajoče se pojme, vendar ostaja merodajen načrt izpita ali navodila učitelja, kaj se dejansko preverja.

• Velik učinek, široko povezano in popravljivo: najprej se lotite tega.
• Velik učinek, a preširoko za preostali čas: zožite na najbolj preverljive podveščine.
• Majhen učinek in izolirano: razporedite šele, ko so temeljne vrzeli stabilne.
• Že močno: vzdržujte s kratkim mešanim priklicem namesto s celimi bloki ponavljanja.

Napake razvrstite, preden izberete zdravilo

Dva napačna odgovora lahko zahtevata različna ukrepa. Vrzel v znanju potrebuje razlago in priklic. Napaka pri izbiri potrebuje vadbo razlikovanja podobnih metod. Napaka v postopku lahko potrebuje kontrolni seznam ali viden vmesni korak. Napaka v tempu potrebuje časovno omejeno ponavljanje in pravilo ustavitve.

Ustvarite kompakten dnevnik napak z vrsto vprašanja, napačno odločitvijo, popravljenim pravilom odločanja in datumom nadaljevanja. Ne prepisujte celotnih rešitev v dnevnik. Uporabna enota je odločitev, ki bi se morala naslednjič spremeniti.

• Napaka v pojmu: temeljno razmerje manjka ali je napačno.
• Napaka pri izbiri metode: učenec pozna metode, a izbere napačno.
• Napaka pri izvedbi: aritmetika, enote, predznak, prepis ali izpuščen korak.
• Napaka pri branju: spregledan pogoj, določilo ali zahtevani izhod.
• Napaka v tempu: preveč časa je bilo porabljenega, preden je učenec šel naprej ali strateško ugibal.

Vadite z realističnimi časovno omejenimi sklopi

Časovno omejena vadba naj približa pravo omejitev, ne da bi vsaka seja postala poskusni izpit v celoti. Uporabite kratke sklope, ki ohranjajo pričakovani čas na nalogo, nato pa pregled opravite dovolj hitro, da lahko obnovite postopek odločanja. Pozneje uporabite daljše mešane sklope za preizkus vzdržljivosti in izbire metode.

Spremljajte, kje se izgublja čas. Učenec morda zna vsebino, a večkrat znova začne izračune, preveč razlaga manj pomembne naloge ali ne označi negotovih vprašanj za vrnitev. Gradite eno pravilo tempa naenkrat, na primer največji čas za prvi prehod ali zahtevo, da se pred vstavljanjem števil zapiše osnovna enačba.

Zadnjih osemnštirideset ur uporabite za utrjevanje

Blizu roka dajte prednost priklicu, ki je na vrsti, omejenemu številu reprezentativnih nalog in pregledu dnevnika napak. Ne dodajajte velikih količin neznanega gradiva samo zato, da bi povečali pokritost. Zadnji pregled naj naredi odločitve z veliko vrednostjo dostopnejše, ne pa izčrpa učenca.

Spanje, rutine jemanja zdravil, prilagoditve zaradi invalidnosti, potovanje in logistika preverjanja lahko na uspešnost vplivajo prav tako kot še en pozen vadbeni sklop. Ta vodnik ne daje zdravniških nasvetov, vendar naj realističen načrt zaščiti pogoje, v katerih lahko učenec uporabi, kar zna.