Rámec študijného plánu pre stály pokrok

Premeňte cieľ na dôkazy

Začnite výsledkom, termínom a východiskovým stavom. Cieľ ako naučiť sa organickú chémiu je príliš široký na plánovanie. Užitočnejšia verzia je: do konca štyroch týždňov vysvetliť správanie kyselín a zásad, predpovedať smer jednoduchých reakcií prenosu protónu a vyriešiť zmiešanú sadu bez opory o zoznam reakcií.

Stanovte dva až štyri týždenné výstupy, ktoré sa dajú preukázať. Dokončenie je slabší dôkaz než výkon. Prečítať tri kapitoly môže byť nevyhnutné, ale vysvetliť mechanizmus, vyriešiť novú úlohu alebo nájsť chybu bez poznámok vám o naučenom povie viac.

• Výstup: čo má byť študent schopný urobiť.
• Dôkaz: odpoveď alebo výsledok, ktorý by to preukázal.
• Obmedzenie: čas, predpoklad, prístupnosť alebo formát hodnotenia.
• Dátum revízie: kedy sa plán prehodnotí, namiesto toho, aby sa dodržiaval automaticky.

Pred zadaním týždňa urobte krátku diagnostiku

Použite malú zmiešanú sadu alebo výzvu na vysvetlenie, aby ste našli aktuálne úzke miesto. Účelom nie je získať spoľahlivú známku z piatich otázok. Je to rozhodnúť, či má týždeň začať cieľovou témou, predpokladom alebo reprezentáciou, ktorú študent ešte nespojil.

Pri študentovi štatistiky, ktorý vie vypočítať priemer, ale nevie interpretovať variabilitu, môže ďalšie precvičovanie aritmetiky pôsobiť produktívne, no obchádza skutočný problém. Diagnostika, v ktorej študent porovná dve rozdelenia, môže medzeru rýchlo odhaliť a zabrániť tomu, aby plán strávil celý týždeň nesprávnou aktivitou.

Každý blok postavte na vybavovaní a náprave

Praktický blok sa zmestí do dvadsiatich piatich až štyridsiatich minút: dve minúty na vyslovenie cieľa, desať minút na vybavenie alebo riešenie bez poznámok, desať minút na kontrolu chýb a zostavenie chýbajúceho kroku a nakoniec krátka kontrola so zmenenými detailmi. Presná dĺžka je menej dôležitá než ochrana fáz vybavovania a nápravy.

Poznámky, videá a vysvetlenia sú vstupy, nie dôkaz učenia. Použite ich po pokuse, keď môžu odpovedať na konkrétnu otázku. Potom zdroj zatvorte a myšlienku reprodukujte. Tento postup mení opakovanie na dôkaz namiesto toho, aby sa rozpoznanie vydávalo za vybavenie z pamäte.

• Skúste to skôr, než znova otvoríte zdroj.
• Chybu zaraďte do kategórie namiesto prepisovania správnej odpovede.
• Napíšte jedno opravené pravidlo, reprezentáciu alebo rozhodovací krok.
• Opravu otestujte na inom príklade.

Chráňte staršie učivo pred zabudnutím

Časť týždňa vyhraďte pre opakovanie, ktoré je na rade, a zmiešané precvičovanie. Plán, ktorý zavádza nové učivo v každej relácii, môže na papieri vytvárať rýchly pokrok, kým staršie pojmy sa stanú nedostupnými. Opakovanie má byť rozložené a má vyžadovať vybavenie z pamäte, nielen opätovné prečítanie posledného vysvetlenia.

Súvisiace typy úloh preplietajte až potom, keď študent zvládne každý z nich osobitne. Príliš skoré miešanie môže pridať šum; miešanie po počiatočnom porozumení pomáha študentovi cvičiť výber metódy namiesto nasledovania označenia kapitoly. Plán má ukazovať sústredené bloky aj zmiešané kontroly.

Plán meňte podľa vzorcov chýb, nie nálady

Na konci týždňa porovnajte plánované dôkazy so skutočnou prácou. Výstupy ponechajte, presuňte, rozdeľte alebo vyraďte podľa toho, čo odpovede ukazujú. Jedna ťažká relácia nestačí na opustenie témy, ale opakované chyby spôsobené tým istým predpokladom sú dôvodom zmeniť cestu.

Dobré týždenné zhodnotenie je krátke: čo sa stalo spoľahlivo jednoduchším, ktorá chyba sa opakovala, ktorý predpoklad sa teraz javí ako relevantný a ktorú jednu zmenu otestujete budúci týždeň. Robotutor môže navrhnúť ďalšiu cestu, ale študent by mal stále vidieť, prečo sa cesta zmenila.

• Výstup ponechajte, keď sa pestré vybavovanie zlepšuje.
• Výstup rozdeľte, keď obsahuje viaceré nezvládnuté zručnosti.
• Vráťte sa dozadu, keď chyby opakovane vysvetľuje jeden predpoklad.
• Vyhľadajte ľudskú pomoc, keď si vygenerovaná spätná väzba protirečí alebo sa opakuje ten istý cyklus nápravy.