Stratégie precvičovania pod termínom, ktoré zvyšujú spoľahlivosť

Pracujte spätne od hodnotenia

Vypíšte testované oblasti, očakávané formáty odpovedí, termín a všetky materiály povolené počas hodnotenia. Študent, ktorý sa pripravuje na krátke písomné odpovede z biológie, potrebuje iné dôkazy než študent, ktorý sa pripravuje na rozpoznávanie vo výberových otázkach alebo na časovo obmedzenú výpočtovú časť.

Zvyšný čas rozdeľte na diagnostiku, cielenú nápravu, zmiešané časované precvičovanie a záverné upevňovanie. Posledný deň ponechajte podľa možnosti ľahší než dni vrcholového precvičovania. Plán, ktorý prvé stretnutie s hlavnými témami zaraďuje do posledných dvadsiatich štyroch hodín, nenecháva priestor na oneskorené vybavovanie ani opravu.

Zoraďte medzery podľa dopadu a opraviteľnosti

Pomocou malej reprezentatívnej sady zistite chyby a potom ich zoraďte podľa pravdepodobného dopadu na skóre, dosahu na predpoklady a času potrebného na zlepšenie. Základná algebraická chyba, ktorá sa objavuje vo výpočtoch v chémii, si môže zaslúžiť pozornosť skôr než izolovaný fakt, aj keď je fakt ľahšie zapamätať.

Nezamieňajte známosť s prioritou. Študenti často trávia čas témami, ktoré už poznajú, pretože pokrok pôsobí plynulo. Poradie má vychádzať z pozorovaných chýb a požiadaviek hodnotenia. Robotutor môže pomôcť odhaliť opakujúce sa pojmy, ale rozhodujúcim zdrojom o tom, čo sa skutočne testuje, zostáva plán skúšky alebo usmernenie vyučujúceho.

• Vysoký dopad, široké prepojenie a opraviteľné: riešte ako prvé.
• Vysoký dopad, ale príliš široké na zostávajúci čas: zúžte na najlepšie testovateľné čiastkové zručnosti.
• Nízky dopad a izolované: naplánujte až po stabilizácii základných medzier.
• Už silné: udržiavajte krátkym zmiešaným vybavovaním namiesto plných blokov opakovania.

Chyby zaraďte do kategórií skôr, než zvolíte nápravu

Dve nesprávne odpovede môžu vyžadovať rôzne zásahy. Poznatková medzera potrebuje vysvetlenie a vybavovanie. Chyba výberu potrebuje precvičovanie rozlišovania podobných metód. Chyba postupu môže potrebovať kontrolný zoznam alebo viditeľný medzikrok. Chyba tempa potrebuje časované opakovanie a pravidlo zastavenia.

Vytvorte kompaktný záznam chýb s typom otázky, nesprávnym rozhodnutím, opraveným rozhodovacím pravidlom a dátumom nadväzujúcej kontroly. Vyhnite sa kopírovaniu celých riešení do záznamu. Užitočnou jednotkou je rozhodnutie, ktoré sa má nabudúce zmeniť.

• Chyba v pojme: chýba alebo je nesprávny základný vzťah.
• Chyba vo výbere metódy: študent pozná metódy, ale vyberie nesprávnu.
• Chyba vykonania: aritmetika, jednotky, znamienko, prepis alebo vynechaný krok.
• Chyba čítania: prehliadnutá podmienka, spresnenie alebo požadovaný výstup.
• Chyba tempa: príliš veľa času pred posunom ďalej alebo strategickým tipovaním.

Trénujte s realistickými časovanými sadami

Časované precvičovanie má približne zodpovedať skutočnému obmedzeniu, bez toho, aby sa každá relácia zmenila na celú skúšobnú simuláciu. Používajte krátke sady, ktoré zachovávajú očakávaný čas na položku, a potom ich prejdite dostatočne rýchlo, aby ste vedeli zrekonštruovať proces rozhodovania. Neskôr použite dlhšie zmiešané sady na preverenie výdrže a výberu metódy.

Sledujte, kde sa stráca čas. Študent môže poznať obsah, no opakovane začína výpočty odznova, príliš vysvetľuje málo hodnotné položky alebo si neoznačí neisté otázky, aby sa k nim vrátil. Budujte jedno pravidlo tempa naraz, napríklad maximálny čas na prvý prechod alebo požiadavku napísať riadiacu rovnicu pred dosadením čísel.

Posledných štyridsaťosem hodín využite na upevnenie

Blízko termínu uprednostnite vybavovanie, ktoré je na rade, obmedzený počet reprezentatívnych úloh a prechod záznamu chýb. Nepridávajte veľké objemy neznámeho učiva len kvôli zvýšeniu pokrytia. Posledné opakovanie má sprístupniť rozhodnutia s vysokou hodnotou, nie vyčerpať študenta.

Spánok, režim užívania liekov, úpravy pre zdravotné postihnutie, cestovanie a logistika testu môžu ovplyvniť výkon rovnako ako ďalšia neskorá precvičovacia sada. Táto príručka neposkytuje lekárske rady, ale realistický plán by mal chrániť podmienky, v ktorých môže študent využiť to, čo vie.