ਅਨੁਕੂਲ ਅਭਿਆਸ ਵਰਤਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਟਿਊਟਰਾਂ ਲਈ ਗਾਈਡ

ਸੰਕੇਤ ਪੜ੍ਹੋ, ਫਿਰ ਕੰਮ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰੋ

ਮੁਹਾਰਤ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨਿਰੀਖਣਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅੰਕ ਜਾਂ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਸੰਕੁਚਿਤ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ’ਤੇ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਪ੍ਰਤੀਨਿਧ ਜਵਾਬਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰੋ: ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੇ ਕੀ ਸਿੱਟਾ ਕੱਢਿਆ, ਕਿਹੜੇ ਕਦਮ ਮੌਜੂਦ ਸਨ, ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੇ ਆਪਣੀ ਚੋਣ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ, ਅਤੇ ਕੀ ਸਵਾਲ ਆਪ ਸਪੱਸ਼ਟ ਸੀ। ਇੱਕੋ ਜਿਹਾ ਘੱਟ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਕਿਸੇ ਗਲਤ ਧਾਰਨਾ, ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਰੁਕਾਵਟ, ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰੂਪ, ਮਾੜੇ ਸਵਾਲ ਜਾਂ ਘੱਟ ਸਬੂਤ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਨਮੂਨੇ ਲੱਭਣ ਲਈ ਵਰਤੋ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਆਖਿਆ ਦੀ ਥਾਂ ਲੈਣ ਲਈ ਨਹੀਂ। ਇੱਕੋ ਗੁੰਮ ਪੂਰਵ-ਲੋੜ ਸਾਂਝੀ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਤਿੰਨ ਗਲਤੀਆਂ ਇਸ ਵਿਆਪਕ ਕਥਨ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਕਾਰਵਾਈ ਯੋਗ ਹਨ ਕਿ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੈ। ਨਮੂਨਾ ਦਿਖਾਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਮਿਸਾਲਾਂ ਸੰਭਾਲੋ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਬਾਰੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰੋ।

ਦਖ਼ਲ ਦੀ ਪਰਿਕਲਪਨਾ ਬਣਾਓ

ਸ਼ੱਕੀ ਘਾਟ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੱਸੋ ਜਿਸਨੂੰ ਗਲਤ ਸਾਬਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ। ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਭਿੰਨਾਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਸਮਝਦਾ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇਹ ਅਜ਼ਮਾਓ: ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਸਾਂਝੇ ਹਰਾਂ ਨਾਲ ਗਣਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪਰ ਭਿੰਨ ਨੂੰ ਸੰਖਿਆ ਰੇਖਾ ’ਤੇ ਇੱਕ ਮਾਤਰਾ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਸਮਝਦਾ। ਇਹ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਇੱਕ ਖ਼ਾਸ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਅਤੇ ਇੱਕ ਖ਼ਾਸ ਅਗਲੇ ਕਦਮ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।

ਸਭ ਤੋਂ ਛੋਟਾ ਦਖ਼ਲ ਚੁਣੋ ਜੋ ਸਬੂਤ ਨੂੰ ਬਦਲ ਸਕੇ: ਇੱਕ ਹੱਲ ਕੀਤੀ ਤੁਲਨਾ, ਇੱਕ ਚਿੱਤਰ, ਇੱਕ ਉਲਟ-ਮਿਸਾਲ, ਉੱਚੀ ਸੋਚਣਾ, ਜਾਂ ਪੂਰਵ-ਲੋੜ ਦੀ ਜਾਂਚ। ਵੱਡੇ ਸੁਧਾਰ ਪੈਕੇਟ ਇਹ ਜਾਣਨਾ ਔਖਾ ਬਣਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਸ ਹਿੱਸੇ ਨੇ ਮਦਦ ਕੀਤੀ, ਅਤੇ ਇਹ ਸੁਨੇਹਾ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਪੂਰੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ।

• ਸਬੂਤ: ਵਾਰ-ਵਾਰ ਆਉਣ ਵਾਲਾ ਜਵਾਬ ਦਾ ਨਮੂਨਾ।
• ਪਰਿਕਲਪਨਾ: ਗੁੰਮ ਫ਼ਰਕ, ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਜਾਂ ਪੂਰਵ-ਲੋੜ।
• ਦਖ਼ਲ: ਇੱਕ ਕੇਂਦਰਿਤ ਵਿਆਖਿਆ ਜਾਂ ਕੰਮ।
• ਮੁੜ-ਮੁਲਾਂਕਣ: ਦਖ਼ਲ ਤੋਂ ਜਲਦੀ ਬਾਅਦ ਇੱਕ ਬਦਲੀ ਹੋਈ ਮਿਸਾਲ।

ਮਿਸਾਲ: ਐਨਜ਼ਾਈਮ ਗ੍ਰਾਫ਼ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ

ਇੱਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਸਹੀ ਕਹਿ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਰੋਧਕ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਹੌਲੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ Michaelis-Menten ਗ੍ਰਾਫ਼ ਨੂੰ ਇਹ ਮੰਨ ਕੇ ਗਲਤ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਨੀਵੀਂ ਵਕਰ ਦਾ ਮਤਲਬ ਘੱਟ ਸਬਸਟ੍ਰੇਟ ਖਿੱਚ ਹੈ। ਲਾਭਦਾਇਕ ਪਰਿਕਲਪਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ ਐਨਜ਼ਾਈਮ ਗਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੈ। ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਸ਼ਾਇਦ ਪ੍ਰਤੱਖ ਖਿੱਚ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਖਿਤਿਜੀ ਖਿਸਕਣ ਅਤੇ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦਰ ਦੀ ਲੰਬਕਾਰੀ ਤਬਦੀਲੀ ਵਿੱਚ ਫ਼ਰਕ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ।

ਇੱਕ ਦਖ਼ਲ ਦੋ ਸਰਲ ਗ੍ਰਾਫ਼ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਰੱਖ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪੁੱਛ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਧੁਰਾ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਕੀ ਅਨੁਮਾਨ ਲਾਉਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਇੱਕ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਦਿਓ ਜੋ ਐਨਜ਼ਾਈਮ ਦੀ ਗਾੜ੍ਹਤਾ ਨੂੰ ਸਥਿਰ ਰੱਖ ਕੇ ਰੋਧਕ ਦੀ ਕਿਸਮ ਬਦਲਦਾ ਹੈ। ਜੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਗ੍ਰਾਫ਼ ਦੇ ਆਕਾਰ ਨੂੰ ਕਾਰਜ-ਵਿਧੀ ਨਾਲ ਜੋੜ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਿੱਖਿਅਕ ਕੋਲ ਇੱਕ ਹੋਰ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਵਾਲੇ ਸਵਾਲ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਮਜ਼ਬੂਤ ਸਬੂਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਸਮੂਹ-ਵੰਡ ਸਾਵਧਾਨੀ ਨਾਲ ਵਰਤੋ

ਸੰਕਲਪ-ਪੱਧਰ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਅਸਥਾਈ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਈ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਇੱਕੋ ਗਲਤ ਧਾਰਨਾ ਸਾਂਝੀ ਕਰਦੇ ਹੋਣ। ਸਮੂਹ ਸਥਾਈ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਲੇਬਲ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਿਆਤਮਕ ਲੋੜ ਅਨੁਸਾਰ ਬਣਾਓ। ਜਲਦੀ ਮੁੜ-ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰੋ ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਸਬੂਤ ਬਦਲ ਜਾਵੇ ਤਾਂ ਸਮੂਹ ਭੰਗ ਕਰ ਦਿਓ।

ਸਿਸਟਮ ਦਾ ਡੇਟਾ ਬਰਾਮਦ ਕਰਨ ਜਾਂ ਉਸ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਵੇਲੇ ਪਰਦੇਦਾਰੀ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰੋ। ਸਿਰਫ਼ ਉਹੀ ਸਾਂਝਾ ਕਰੋ ਜੋ ਪੜ੍ਹਾਈ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੋਵੇ, ਸੰਸਥਾਗਤ ਨੀਤੀਆਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦੇ ਜਵਾਬ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਸਾਹਮਣੇ ਉਜਾਗਰ ਨਾ ਕਰੋ। Robotutor ਦਾ ਸਿੱਧਾ-ਖਪਤਕਾਰ ਬੀਟਾ ਕੋਈ ਸਕੂਲ ਸੂਚਨਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਵੱਖਰੇ ਸਮਝੌਤਿਆਂ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਇਸਨੂੰ ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਸਮਝਣਾ ਚਾਹੀਦਾ।

ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦੀ ਖ਼ੁਦਮੁਖਤਾਰੀ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖੋ

ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਬਣਾਈ ਗਈ ਫੀਡਬੈਕ ਨਾਲ ਅਸਹਿਮਤ ਹੋਣ ਅਤੇ ਕਾਰਨ ਦੱਸਣ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦਿਓ। ਅਸਹਿਮਤੀ ਕਿਸੇ ਨੁਕਸਦਾਰ ਸਵਾਲ, ਕਿਸੇ ਜਾਇਜ਼ ਬਦਲਵੇਂ ਢੰਗ, ਜਾਂ ਵੱਧ ਡੂੰਘੀ ਗਲਤ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਅਕ ਨੂੰ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਸੁਝਾਏ ਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰਨ ਅਤੇ ਕਾਰਨ ਦਰਜ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਸਵੈਚਾਲਿਤ ਮੁਹਾਰਤ ਦੇ ਅੰਦਾਜ਼ੇ ਨੂੰ ਇਕੱਲੇ ਹੀ ਪਲੇਸਮੈਂਟ, ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ, ਯੋਗਤਾ, ਪ੍ਰਮਾਣੀਕਰਨ ਜਾਂ ਹੋਰ ਨਤੀਜੇ ਵਾਲੇ ਫ਼ੈਸਲਿਆਂ ਲਈ ਨਾ ਵਰਤੋ। ਅਧਿਕਾਰਤ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਅਤੇ ਯੋਗ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਨਿਰਣੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ। ਅਨੁਕੂਲ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਢੰਗ ਨਾਲ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸਬੂਤ ਦੇ ਸਰੋਤ ਵਜੋਂ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇਹ ਤੈਅ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅੱਗੇ ਕਿਹੜੀ ਗੱਲਬਾਤ ਜਾਂ ਕੰਮ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।