Vadovas mokytojams ir korepetitoriams, naudojantiems adaptyviąją praktiką

Perskaitykite signalą, tada patikrinkite darbą

Įsisavinimo įvertis suspaudžia daug stebėjimų į vieną skaičių ar būseną. Prieš veikdami pagal jį, peržiūrėkite reprezentatyvius atsakymus: kokią išvadą padarė besimokantysis, kokie žingsniai buvo, kaip besimokantysis paaiškino pasirinkimą ir ar pats klausimas buvo aiškus. Tas pats žemas įvertis gali atsirasti dėl klaidingos sampratos, kalbos barjero, neprieinamo formato, prasto klausimo ar menkų įrodymų.

Naudokite sistemą modeliams rasti, o ne profesinei interpretacijai pakeisti. Trys klaidos, turinčios bendrą trūkstamą būtinąją žinią, yra naudingesnės veiksmams nei bendras teiginys, kad besimokantysis silpnas chemijos. Išsaugokite pavyzdžius, rodančius modelį, ir aptarkite juos su besimokančiuoju.

Suformuluokite intervencijos hipotezę

Įtariamą spragą suformuluokite taip, kad ją būtų galima paneigti. Užuot sakę „besimokantysis nesupranta trupmenų“, bandykite „besimokantysis moka skaičiuoti su bendraisiais vardikliais, bet netraktuoja trupmenos kaip dydžio skaičių tiesėje“. Tokia formuluotė siūlo konkretų vaizdavimą ir konkretų tolesnį veiksmą.

Rinkitės mažiausią intervenciją, galinčią pakeisti įrodymus: vieną išspręstą palyginimą, diagramą, kontrpavyzdį, mąstymą garsiai ar būtinosios žinios patikrinimą. Dideli taisymo paketai apsunkina supratimą, kuri dalis padėjo, ir gali perduoti žinią, kad besimokantysis žlugo visoje srityje.

• Įrodymas: pasikartojantis atsakymų modelis.
• Hipotezė: trūkstamas skirtumas, vaizdavimas ar būtinoji žinia.
• Intervencija: vienas sutelktas paaiškinimas ar užduotis.
• Pakartotinis įvertinimas: pakeistas pavyzdys netrukus po intervencijos.

Pavyzdys: fermento grafiko aiškinimas

Besimokantysis gali teisingai teigti, kad inhibitorius lėtina reakciją, bet neteisingai nuskaityti Michaelio ir Menten grafiką, manydamas, kad kiekviena žemesnė kreivė reiškia mažesnį substrato afinitetą. Naudinga hipotezė nėra tiesiog „silpna fermentų kinetika“. Besimokantysis gali neskirti horizontalaus poslinkio, susijusio su akivaizdžiuoju afinitetu, nuo vertikalaus didžiausio greičio pokyčio.

Intervencijos metu galima greta pateikti du supaprastintus grafikus ir paklausti, ką kiekviena ašis leidžia besimokančiajam daryti išvadą. Po to pateikti žodinį scenarijų, kuriame keičiamas inhibitoriaus tipas, o fermento koncentracija išlaikoma pastovi. Jei besimokantysis sugeba susieti grafiko formą su mechanizmu, pedagogas turi stipresnių įrodymų nei suteiktų dar vienas apibrėžimo klausimas.

Grupavimu naudokitės atsargiai

Sąvokų lygmens modeliai gali pagrįsti laikinas mažas grupes, kai keli besimokantieji turi tą pačią klaidingą sampratą. Grupuokite pagal mokymo poreikį, o ne pagal nuolatinę gebėjimų etiketę. Greitai įvertinkite iš naujo ir išformuokite grupę, kai įrodymai pasikeičia.

Saugokite privatumą eksportuodami ar aptardami sistemos duomenis. Dalykitės tik tuo, kas būtina mokymui, laikykitės įstaigos politikos ir neatskleiskite vieno besimokančiojo atsakymų kitam. Robotutor tiesiogiai vartotojams skirta beta versija nėra mokyklos informacinė sistema ir be atskirų susitarimų bei kontrolės priemonių neturėtų būti kaip tokia traktuojama.

Išsaugokite profesinę ir besimokančiojo veiksmų laisvę

Pakvieskite besimokantįjį nesutikti su sugeneruotu atsiliepimu ir paaiškinti, kodėl. Nesutarimas gali atskleisti ydingą klausimą, galiojantį alternatyvų metodą ar gilesnę klaidingą sampratą. Pedagogas turėtų galėti pakeisti sistemos siūlomą seką ir užfiksuoti priežastį.

Nenaudokite automatinio įsisavinimo įverčio vien dėl paskirstymo, drausminių priemonių, tinkamumo, sertifikavimo ar kitų reikšmingų sprendimų. Naudokite autoritetingus vertinimus ir kvalifikuotą profesinį sprendimą. Adaptyvioji praktika geriausiai traktuojama kaip formuojamojo vertinimo įrodymų šaltinis, padedantis nuspręsti, koks pokalbis ar užduotis turėtų vykti toliau.