មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់គ្រូ និងគ្រូបង្រៀនដែលប្រើការអនុវត្តសម្របខ្លួន

អានសញ្ញា បន្ទាប់មកពិនិត្យការងារ

ការប៉ាន់ស្មានភាពស្ទាត់ជំនាញបង្រួមការសង្កេតជាច្រើនទៅជាលេខ ឬស្ថានភាពមួយ។ មុនពេលធ្វើសកម្មភាពលើវា សូមពិនិត្យចម្លើយតំណាង៖ អ្វីដែលអ្នករៀនបានសន្និដ្ឋាន ជំហានណាដែលមាន របៀបដែលអ្នករៀនពន្យល់ពីជម្រើស និងថាតើសំណួរខ្លួនវាច្បាស់ឬអត់។ ការប៉ាន់ស្មានទាបដូចគ្នាអាចកើតឡើងពីការយល់ច្រឡំ ឧបសគ្គភាសា ទម្រង់ដែលមិនអាចចូលប្រើបាន សំណួរអាក្រក់ ឬភស្តុតាងតិចតួច។

ប្រើប្រព័ន្ធដើម្បីកំណត់ទីតាំងគំរូ ជាជាងជំនួសការបកស្រាយជាអាជីព។ កំហុសបីដែលចែករំលែកលក្ខខណ្ឌមុនសិក្សាដែលបាត់ អាចអនុវត្តបានច្រើនជាងសេចក្ដីថ្លែងការណ៍ទូលំទូលាយថាអ្នករៀនខ្សោយក្នុងគីមីវិទ្យា។ រក្សាទុកឧទាហរណ៍ដែលបង្ហាញគំរូ ហើយពិភាក្សាវាជាមួយអ្នករៀន។

បង្កើតសម្មតិកម្មអន្តរាគមន៍

បញ្ជាក់ចន្លោះប្រហោងដែលសង្ស័យក្នុងទម្រង់ដែលអាចបដិសេធបាន។ ជំនួសឱ្យ អ្នករៀនមិនយល់ប្រភាគ សូមសាកល្បង អ្នករៀនអាចគណនាជាមួយភាគបែងរួម ប៉ុន្តែមិនបកស្រាយប្រភាគជាបរិមាណនៅលើបន្ទាត់លេខ។ ពាក្យសម្តីនោះបង្ហាញតំណាងជាក់លាក់ និងការតាមដានជាក់លាក់។

ជ្រើសរើសអន្តរាគមន៍តូចបំផុតដែលអាចផ្លាស់ប្ដូរភស្តុតាង៖ ការប្រៀបធៀបដែលបានដោះស្រាយមួយ ដ្យាក្រាម ឧទាហរណ៍ផ្ទុយ ការគិតឮៗ ឬការត្រួតពិនិត្យលក្ខខណ្ឌមុនសិក្សា។ កញ្ចប់ស្ដារឡើងវិញធំៗធ្វើឱ្យពិបាកដឹងថាផ្នែកណាបានជួយ ហើយអាចបង្ហាញថាអ្នករៀនបរាជ័យទាំងដែនទាំងមូល។

• ភស្តុតាង៖ គំរូចម្លើយដែលកើតឡើងម្ដងហើយម្ដងទៀត។
• សម្មតិកម្ម៖ ភាពខុសគ្នា តំណាង ឬលក្ខខណ្ឌមុនសិក្សាដែលបាត់។
• អន្តរាគមន៍៖ ការពន្យល់ ឬកិច្ចការផ្ដោតមួយ។
• ការវាយតម្លៃឡើងវិញ៖ ឧទាហរណ៍ដែលបានផ្លាស់ប្ដូរភ្លាមៗបន្ទាប់ពីអន្តរាគមន៍។

ឧទាហរណ៍៖ ការបកស្រាយក្រាហ្វអង់ស៊ីម

អ្នករៀនអាចនិយាយត្រឹមត្រូវថាសារធាតុទប់ស្កាត់បន្ថយប្រតិកម្ម ប៉ុន្តែអានក្រាហ្វ Michaelis-Menten ខុស ដោយសន្មតថាខ្សែកោងទាបនីមួយៗមានន័យថាភាពស្និទ្ធស្នាលនឹងស្រទាប់ខាងក្រោមទាប។ សម្មតិកម្មដែលមានប្រយោជន៍មិនមែនគ្រាន់តែជាស៊ីនេទិចអង់ស៊ីមខ្សោយទេ។ អ្នករៀនប្រហែលជាមិនបែងចែករវាងការផ្លាស់ទីផ្ដេកដែលទាក់ទងនឹងភាពស្និទ្ធស្នាលជាក់ស្ដែង ពីការផ្លាស់ប្ដូរបញ្ឈរនៃអត្រាអតិបរមា។

អន្តរាគមន៍អាចដាក់ក្រាហ្វសាមញ្ញពីរនៅជាប់គ្នា ហើយសួរថាអ័ក្សនីមួយៗអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀនសន្និដ្ឋានអ្វី។ បន្ទាប់មកតាមដោយសេណារីយ៉ូតាមពាក្យសម្ដីដែលផ្លាស់ប្ដូរប្រភេទសារធាតុទប់ស្កាត់ ខណៈរក្សាកំហាប់អង់ស៊ីមឱ្យថេរ។ ប្រសិនបើអ្នករៀនអាចភ្ជាប់រូបរាងក្រាហ្វទៅនឹងយន្តការ អ្នកអប់រំមានភស្តុតាងរឹងមាំជាងអ្វីដែលសំណួរនិយមន័យមួយទៀតអាចផ្ដល់ឱ្យ។

ប្រើការដាក់ជាក្រុមដោយប្រុងប្រយ័ត្ន

គំរូកម្រិតគោលគំនិតអាចគាំទ្រក្រុមតូចៗបណ្ដោះអាសន្ន នៅពេលអ្នករៀនជាច្រើនមានការយល់ច្រឡំដូចគ្នា។ ដាក់ជាក្រុមតាមតម្រូវការបង្រៀន មិនមែនតាមស្លាកសមត្ថភាពអចិន្ត្រៃយ៍ទេ។ វាយតម្លៃឡើងវិញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយរំលាយក្រុមនៅពេលភស្តុតាងផ្លាស់ប្ដូរ។

ការពារឯកជនភាព នៅពេលនាំចេញ ឬពិភាក្សាអំពីទិន្នន័យប្រព័ន្ធ។ ចែករំលែកតែអ្វីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្រៀន អនុវត្តតាមគោលការណ៍របស់ស្ថាប័ន ហើយកុំបង្ហាញចម្លើយរបស់អ្នករៀនម្នាក់ទៅអ្នករៀនម្នាក់ទៀត។ កំណែសាកល្បងដោយផ្ទាល់ទៅអ្នកប្រើប្រាស់របស់ Robotutor មិនមែនជាប្រព័ន្ធព័ត៌មានសាលារៀនទេ ហើយមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកដូច្នោះ ដោយគ្មានកិច្ចព្រមព្រៀង និងការគ្រប់គ្រងដាច់ដោយឡែកឡើយ។

រក្សាសេរីភាពរបស់អាជីពនិងអ្នករៀន

អញ្ជើញអ្នករៀនឱ្យមិនយល់ស្របនឹងមតិកែលម្អដែលបានបង្កើត ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុ។ ការមិនយល់ស្របអាចបង្ហាញសំណួរមានកំហុស វិធីសាស្ត្រជំនួសត្រឹមត្រូវ ឬការយល់ច្រឡំជ្រៅជាងនេះ។ អ្នកអប់រំគួរតែអាចបដិសេធលំដាប់ដែលប្រព័ន្ធស្នើ ហើយកត់ត្រាមូលហេតុ។

កុំប្រើការប៉ាន់ស្មានភាពស្ទាត់ជំនាញដោយស្វ័យប្រវត្តិតែម្នាក់ឯងសម្រាប់ការដាក់ថ្នាក់ វិន័យ សិទ្ធិមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ វិញ្ញាបនបត្រ ឬការសម្រេចចិត្តដែលមានផលវិបាកផ្សេងទៀត។ សូមប្រើការវាយតម្លៃដែលមានអំណាច និងការវិនិច្ឆ័យអាជីពដែលមានគុណវុឌ្ឍិ។ ការអនុវត្តសម្របខ្លួនត្រូវបានចាត់ទុកល្អបំផុតជាប្រភពភស្តុតាងបង្កើតដែលជួយសម្រេចថាការសន្ទនា ឬកិច្ចការអ្វីគួរកើតឡើងបន្ទាប់។