ក្របខ័ណ្ឌផែនការសិក្សាសម្រាប់វឌ្ឍនភាពស្មើៗគ្នា

បកប្រែគោលដៅទៅជាភស្តុតាង

ចាប់ផ្ដើមជាមួយលទ្ធផល កាលកំណត់ និងលក្ខខណ្ឌចាប់ផ្ដើម។ គោលដៅដូចជា រៀនគីមីសរីរាង្គ គឺទូលំទូលាយពេកសម្រាប់ដាក់ក្នុងកាលវិភាគ។ កំណែដែលមានប្រយោជន៍ជាងគឺ៖ នៅចុងសប្ដាហ៍ទី៤ ពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយាអាស៊ីត-បាស ទស្សន៍ទាយទិសដៅនៃប្រតិកម្មផ្ទេរប្រូតុងសាមញ្ញ និងដោះស្រាយសំណុំចម្រុះដោយមិនពឹងលើបញ្ជីប្រតិកម្ម។

កំណត់លទ្ធផលប្រចាំសប្ដាហ៍ពីរទៅបួន ដែលអាចបង្ហាញបាន។ ការបញ្ចប់គឺជាភស្តុតាងខ្សោយជាងសមិទ្ធផល។ ការអានបីជំពូកអាចចាំបាច់ ប៉ុន្តែការពន្យល់យន្តការ ការដោះស្រាយបញ្ហាថ្មី ឬការកំណត់កំហុសដោយគ្មានកំណត់ចំណាំ ប្រាប់អ្នកបានច្រើនជាងអំពីអ្វីដែលបានរៀន។

• លទ្ធផល៖ អ្វីដែលអ្នករៀនគួរតែអាចធ្វើបាន។
• ភស្តុតាង៖ ចម្លើយ ឬស្នាដៃដែលនឹងបង្ហាញវា។
• ឧបសគ្គ៖ ពេលវេលា លក្ខខណ្ឌមុនសិក្សា ភាពងាយស្រួលក្នុងការចូលប្រើ ឬទម្រង់វាយតម្លៃ។
• កាលបរិច្ឆេទពិនិត្យ៖ ពេលដែលផែនការនឹងត្រូវបានពិចារណាឡើងវិញ ជាជាងអនុវត្តតាមដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

ធ្វើការវិនិច្ឆ័យខ្លីមួយ មុនកំណត់ការងារសម្រាប់សប្ដាហ៍

ប្រើសំណុំចម្រុះតូចមួយ ឬសំណួរជំរុញការពន្យល់ ដើម្បីរកឧបសគ្គបច្ចុប្បន្ន។ គោលបំណងមិនមែនដើម្បីផលិតពិន្ទុដែលអាចទុកចិត្តបានពីសំណួរប្រាំទេ។ វាគឺដើម្បីសម្រេចថាតើសប្ដាហ៍គួរចាប់ផ្ដើមជាមួយប្រធានបទគោលដៅ លក្ខខណ្ឌមុនសិក្សា ឬតំណាងដែលអ្នករៀនមិនទាន់បានតភ្ជាប់។

សម្រាប់អ្នករៀនស្ថិតិដែលអាចគណនាមធ្យមភាគបាន ប៉ុន្តែមិនអាចបកស្រាយភាពប្រែប្រួល ការអនុវត្តនព្វន្ធបន្ថែមអាចមានអារម្មណ៍ថាមានផលិតភាព ខណៈដែលជៀសវាងបញ្ហាពិតប្រាកដ។ ការវិនិច្ឆ័យដែលសុំឱ្យអ្នករៀនប្រៀបធៀបការចែកចាយពីរ អាចបង្ហាញចន្លោះប្រហោងបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយការពារផែនការមិនឱ្យចំណាយពេលទាំងសប្ដាហ៍លើសកម្មភាពខុស។

កសាងប្លុកនីមួយៗជុំវិញការទាញយក និងការជួសជុល

ប្លុកជាក់ស្ដែងអាចដាក់ក្នុងរយៈពេលម្ភៃប្រាំទៅសែសិបនាទី៖ ពីរនាទីដើម្បីកំណត់គោលដៅ ដប់នាទីដើម្បីទាញយក ឬដោះស្រាយដោយគ្មានកំណត់ចំណាំ ដប់នាទីដើម្បីពិនិត្យកំហុស និងកសាងជំហានដែលបាត់ឡើងវិញ និងការត្រួតពិនិត្យខ្លីចុងក្រោយដោយប្រើព័ត៌មានលម្អិតដែលបានផ្លាស់ប្ដូរ។ រយៈពេលពិតប្រាកដមានសារៈសំខាន់តិចជាងការការពារដំណាក់កាលទាញយក និងជួសជុល។

កំណត់ចំណាំ វីដេអូ និងការពន្យល់ជាធាតុចូល មិនមែនជាភស្តុតាងនៃការរៀនសូត្រទេ។ សូមប្រើវាបន្ទាប់ពីការព្យាយាម នៅពេលវាអាចឆ្លើយសំណួរជាក់លាក់មួយ។ បន្ទាប់មកបិទប្រភព ហើយផលិតគំនិតឡើងវិញ។ លំដាប់នេះបំប្លែងការពិនិត្យឡើងវិញទៅជាភស្តុតាង ជំនួសឱ្យការអនុញ្ញាតឱ្យការទទួលស្គាល់ក្លែងធ្វើជាការចងចាំ។

• ព្យាយាមមុនពេលបើកប្រភពឡើងវិញ។
• ចាត់ថ្នាក់កំហុស ជំនួសឱ្យការចម្លងចម្លើយត្រឹមត្រូវ។
• សរសេរច្បាប់ តំណាង ឬជំហានសម្រេចចិត្តដែលបានកែតម្រូវមួយ។
• សាកល្បងការកែតម្រូវជាមួយឧទាហរណ៍ផ្សេង។

ការពារសម្ភារៈចាស់មិនឱ្យបាត់បង់

បម្រុងទុកផ្នែកមួយនៃសប្ដាហ៍សម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញដែលដល់កំណត់ និងការអនុវត្តចម្រុះ។ ផែនការដែលណែនាំសម្ភារៈថ្មីរាល់សម័យសិក្សា អាចបង្កើតវឌ្ឍនភាពលឿនលើក្រដាស ខណៈដែលគោលគំនិតចាស់ក្លាយជាមិនអាចចូលដល់បាន។ ការពិនិត្យឡើងវិញគួរត្រូវបានចែកចាយ ហើយគួរតម្រូវឱ្យមានការទាញយក មិនមែនគ្រាន់តែអានការពន្យល់ចុងក្រោយឡើងវិញនោះទេ។

លាយបញ្ចូលគ្នានូវប្រភេទបញ្ហាដែលទាក់ទងគ្នា បន្ទាប់ពីអ្នករៀនអាចអនុវត្តនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។ ការលាយលឿនពេកអាចបន្ថែមសំឡេងរំខាន ការលាយបន្ទាប់ពីការយល់ដឹងដំបូង ជួយអ្នករៀនអនុវត្តការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រ ជាជាងធ្វើតាមស្លាកជំពូក។ ផែនការគួរបង្ហាញទាំងប្លុកផ្ដោត និងការត្រួតពិនិត្យចម្រុះ។

ធ្វើផែនការឡើងវិញពីគំរូកំហុស មិនមែនពីអារម្មណ៍

នៅចុងសប្ដាហ៍ សូមប្រៀបធៀបភស្តុតាងដែលបានគ្រោងទុកជាមួយការងារពិតប្រាកដ។ រក្សា ផ្លាស់ទី បំបែក ឬបញ្ចប់លទ្ធផល ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលចម្លើយបង្ហាញ។ សម័យសិក្សាលំបាកមួយមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបោះបង់ប្រធានបទទេ ប៉ុន្តែកំហុសដដែលៗជាមួយលក្ខខណ្ឌមុនសិក្សាដូចគ្នា គឺជាហេតុផលដើម្បីផ្លាស់ប្ដូរផ្លូវ។

ការពិនិត្យប្រចាំសប្ដាហ៍ល្អគឺខ្លី៖ អ្វីដែលក្លាយជាងាយស្រួលជាងមុនដោយអាចទុកចិត្តបាន កំហុសអ្វីដែលកើតឡើងម្ដងទៀត លក្ខខណ្ឌមុនសិក្សាអ្វីដែលឥឡូវនេះហាក់ដូចជាពាក់ព័ន្ធ និងការផ្លាស់ប្ដូរមួយណាដែលនឹងត្រូវសាកល្បងនៅសប្ដាហ៍ក្រោយ។ Robotutor អាចស្នើផ្លូវបន្ទាប់ ប៉ុន្តែអ្នករៀននៅតែគួរអាចមើលឃើញថាហេតុអ្វីបានជាផ្លូវផ្លាស់ប្ដូរ។

• រក្សាលទ្ធផលមួយ នៅពេលការទាញយកចម្រុះកំពុងប្រសើរឡើង។
• បំបែកលទ្ធផលមួយ នៅពេលវាមានជំនាញច្រើនដែលមិនទាន់ស្ទាត់។
• ថយក្រោយ នៅពេលលក្ខខណ្ឌមុនសិក្សាពន្យល់ពីការខកខានជាបន្តបន្ទាប់។
• ស្វែងរកជំនួយពីមនុស្ស នៅពេលមតិកែលម្អដែលបានបង្កើតមានភាពផ្ទុយគ្នា ឬវដ្តជួសជុលដដែលកើតឡើងម្ដងទៀត។