Conas a Oibríonn Foghlaim Oiriúnaitheach i bPraiticiúlacht

Tosaíonn an córas le léarscáil shealadach

Tosaíonn foghlaimeoir le sprioc ar nós bithcheimic réamhrá a thuiscint, ullmhú do chúrsa calcalais, nó réamhriachtanas lag a dheisiú. Iompaíonn Robotutor an sprioc sin ina phlean tosaigh a dhéantar de choincheapa agus de chaidrimh. Is hipitéis é an plean faoi bhealach úsáideach, ní gealltanas go bhfuil gach coincheap in ord ceart ar an gcéad iarracht.

Tá caidrimh réamhriachtanais tábhachtach toisc go bhféadfadh freagra mícheart teacht ón ábhar reatha nó ó bhunús atá ar iarraidh. D'fhéadfadh mearbhall idir coscadh iomaíoch agus neamhiomaíoch, mar shampla, easpa tuisceana ar cheangal einsíme, ar léirmhíniú graif nó ar an difríocht idir cleamhnas agus ráta uasta imoibrithe a léiriú. Ní mór do chóras úsáideach a bheith in ann bogadh cliathánach nó siar seachas an chéad mhír eile a sholáthar i gcaibidil sheasta.

Éiríonn freagra amháin ina chineálacha éagsúla fianaise

Níl sa fhreagra deiridh ach comhartha amháin. Is féidir leis an míniú, an muinín, an foclóir, céimeanna an ríomha agus an freagra ar cheisteanna leantacha a nochtadh an dtuigeann an foghlaimeoir an mheicníocht nó ar aithin sé frása eolach. Níor cheart freagra ceart muiníneach le míniú comhtháite a láimhseáil mar buille faoi thuairim cheart.

Úsáideann Robotutor an fhianaise seo chun meastachán inathraithe ar thuiscint a nuashonrú. Ba cheart don mheastachán a bheith níos muiníní tar éis léirithe athchleachtaithe, éagsúla seachas tar éis rath amháin. Nuair a bhíonn an freagra débhríoch, is minic gurb é an chéad bhogadh níos sábháilte ná ceist dhiagnóiseach a scarann dhá léirmhíniú dóchúla.

• Ceartas: ar tacaíodh leis an gconclúid?
• Réasúnaíocht: an raibh na céimeanna riachtanacha nó na naisc chúisíocha i láthair?
• Muinín: ar mheaitseáil an cinnteacht cáilíocht an mhínithe?
• Aistriú: an féidir leis an bhfoghlaimeoir an smaoineamh a úsáid nuair a athraíonn na mionsonraí dromchla?
• Úrnuacht: ar fhan an coincheap inghnóthaithe tar éis go ndeachaigh am thart?

Sampla oibrithe: fótaisintéis

Cuir i gcás go ndeir foghlaimeoir nach féidir le planda gan dé-ocsaíd charbóin fótaisintéis a dhéanamh toisc nach féidir solas a ionsú. Sroicheann an freagra an toradh ceart foriomlán ach cuireann sé an teip i leith na meicníochta mícheart. D'fhéadfadh marcálaí dénártha é a mharcáil mícheart agus bogadh ar aghaidh. Ba cheart do theagascóir oiriúnaitheach a shainaithint gur mheasc an foghlaimeoir na himoibrithe solais le greamú carbóin.

Ní ceist shainmhínithe eile an obair leantach táirgiúil. D'fhéadfadh sí a fhiafraí cé na himoibrithe is féidir a leanúint go hachomair i solas geal, cad a chuireann dé-ocsaíd charbóin le timthriall Calvin, agus cén fáth nach féidir le ATP agus NADPH amháin carbón a sholáthar don siúcra. Is é an sprioc teorainn idir dhá phróiseas nasctha a nochtadh. Má mhíníonn an foghlaimeoir an scaradh sin ansin faoi chás athraithe, tá fianaise níos fearr ag an gcóras ná mar a bhí ón gcéad fhreagra.

Úsáid an t-aiseolas mar dhiagnóis, ní mar bhreithiúnas

Tar éis gach seisiúin, taifead patrún earráide athfhillteach amháin seachas gach ceartúchán a bhailiú. I measc na samplaí tá athrú aonad a scipeáil, comhghaol a chóireáil mar chúis, nó riail a ainmniú gan a coinníollacha a chur i bhfeidhm. Cuir an patrún i mbeart le gníomh amháin is féidir a thástáil sa chéad seisiún eile.

Fill ar an gcoincheap céanna tar éis moille agus i bhfoirm dhifriúil. Is féidir le míre comhoiriúnaithe idirdhealuithe a sheiceáil, is féidir le míniú gearr struchtúr cúisíoch a thástáil, agus is féidir le ceist fheidhmithe aistriú a thástáil. Is úsáideach an athrá nuair a chaithfidh an foghlaimeoir an smaoineamh a aisghabháil agus a atógáil; d'fhéadfadh athrá na foclaíochta céanna eolas a tháirgeadh gan tuiscint mhaitheasach.

• Ainmnigh an mhíthuiscint i dteanga shimplí.
• Roghnaigh léiriú ceartaitheach amháin nó sampla amháin.
• Athsheiceáil laistigh de lá nó dhá lá, ansin arís tar éis eatramh níos faide.
• Téigh chuig oide nó chuig príomhfhoinse nuair a fhanann an t-aiseolas neamhréireach.

Cad a d'fhéadfadh dul as a riocht

D'fhéadfadh iompar oiriúnaitheach teipeadh nuair atá an cheist doiléir, nuair a léann an múnla míniú bailí go mícheart, nuair atá an graf coincheap neamhiomlán, nó nuair atá sprioc an fhoghlaimeora ró-leathan. D'fhéadfadh córas a oiriúnaíonn go muiníneach ó fhianaise lochtach conair níos measa a tháirgeadh ná bileog oibre sheasta. Sin an fáth go bhfuil rialuithe aiseolais, ceisteanna sábháilte, meastóireachtaí in-atáirgthe agus teorainneacha infheicthe tábhachtach.

Ba cheart d'fhoghlaimeoirí aiseolas a chuireann i gcoinne ábhair chúrsa iontaofa a cheistiú agus níor cheart dóibh meastachán máistreachta a chóireáil mar ghrád oifigiúil. Ba cheart d'oideoirí na comharthaí a úsáid chun hipitéis a chruthú faoi bhearna, ansin é a dheimhniú le comhrá nó le hobair bhreise sula ndéanann siad cinneadh tábhachtach.