Opintosuunnitelman viitekehys tasaiseen edistymiseen

Muuta tavoite näytöksi

Aloita lopputuloksesta, määräajasta ja lähtötilanteesta. Tavoite kuten oppia orgaanista kemiaa on liian laaja aikataulutettavaksi. Hyödyllisempi versio on: neljän viikon loppuun mennessä selitän happo-emäskäyttäytymisen, ennustan yksinkertaisten protoninsiirtoreaktioiden suunnan ja ratkaisen sekalaisen tehtäväsarjan turvautumatta reaktioluetteloon.

Määrittele kaksi–neljä viikoittaista tulosta, jotka voi osoittaa. Suorittaminen on heikompaa näyttöä kuin suoriutuminen. Kolmen luvun lukeminen voi olla tarpeen, mutta mekanismin selittäminen, uuden tehtävän ratkaiseminen tai virheen tunnistaminen ilman muistiinpanoja kertoo enemmän siitä, mitä on opittu.

• Tulos: mitä oppijan pitäisi osata tehdä.
• Näyttö: vastaus tai tuotos, joka sen osoittaisi.
• Rajoite: aika, esitieto, saavutettavuus tai arviointimuoto.
• Tarkistuspäivä: milloin suunnitelma arvioidaan uudelleen sen sijaan, että sitä noudatettaisiin automaattisesti.

Tee lyhyt diagnostiikka ennen viikon suunnittelua

Käytä pientä sekalaista tehtäväsarjaa tai selitystehtävää löytääksesi nykyisen pullonkaulan. Tarkoitus ei ole tuottaa luotettavaa arvosanaa viidestä kysymyksestä. Tarkoitus on päättää, pitäisikö viikko aloittaa kohdeaiheesta, esitiedosta vai esitystavasta, jota oppija ei ole vielä yhdistänyt.

Tilastotieteen oppijalle, joka osaa laskea keskiarvon mutta ei osaa tulkita vaihtelua, lisälaskuharjoittelu voi tuntua tuottavalta ja samalla välttää todellista ongelmaa. Diagnostiikka, jossa oppijaa pyydetään vertailemaan kahta jakaumaa, voi paljastaa puutteen nopeasti ja estää suunnitelmaa käyttämästä kokonaista viikkoa väärään toimintaan.

Rakenna jokainen jakso palauttamisen ja korjaamisen ympärille

Käytännöllinen jakso mahtuu kahteenkymmeneenviiteen–neljäänkymmeneen minuuttiin: kaksi minuuttia tavoitteen asettamiseen, kymmenen minuuttia palauttamiseen tai ratkaisemiseen ilman muistiinpanoja, kymmenen minuuttia virheiden tarkasteluun ja puuttuvan vaiheen uudelleenrakentamiseen sekä lyhyt lopputarkistus muutetuilla yksityiskohdilla. Tarkka kesto on vähemmän tärkeä kuin palauttamis- ja korjausvaiheiden suojaaminen.

Muistiinpanot, videot ja selitykset ovat syötteitä, eivät todiste oppimisesta. Käytä niitä yrityksen jälkeen, kun ne voivat vastata johonkin tiettyyn kysymykseen. Sulje sitten lähde ja toista ajatus. Tämä järjestys tekee kertauksesta näyttöä sen sijaan, että tunnistaminen saisi esiintyä muistista palauttamisena.

• Yritä ennen kuin avaat lähteen uudelleen.
• Luokittele virhe sen sijaan, että kopioisit oikean vastauksen.
• Kirjoita yksi korjattu sääntö, esitystapa tai päätösvaihe.
• Testaa korjaus eri esimerkillä.

Suojaa vanha aineisto katoamiselta

Varaa osa viikosta erääntyneelle kertaukselle ja sekaharjoittelulle. Suunnitelma, joka tuo uutta aineistoa jokaiseen istuntoon, voi tuottaa nopeaa edistymistä paperilla, kun vanhemmat käsitteet muuttuvat saavuttamattomiksi. Kertauksen tulee olla hajautettua ja vaatia muistista palauttamista, ei pelkkää viimeisen selityksen uudelleenlukemista.

Lomita toisiinsa liittyviä tehtävätyyppejä, kun oppija osaa suorittaa kunkin erikseen. Liian aikainen sekoittaminen voi lisätä kohinaa; sekoittaminen alustavan ymmärryksen jälkeen auttaa oppijaa harjoittelemaan menetelmän valintaa sen sijaan, että hän seuraisi luvun otsikkoa. Suunnitelmassa tulee näkyä sekä keskitettyjä jaksoja että sekatarkistuksia.

Suunnittele uudelleen virhekuvioiden, ei tunnelman perusteella

Vertaa viikon lopussa suunniteltua näyttöä todelliseen työhön. Säilytä, siirrä, jaa tai poista tuloksia sen perusteella, mitä vastaukset osoittavat. Yksi vaikea istunto ei riitä aiheen hylkäämiseen, mutta toistuvat virheet saman esitiedon kohdalla ovat syy muuttaa polkua.

Hyvä viikkokatsaus on lyhyt: mikä muuttui luotettavasti helpommaksi, mikä virhe toistui, mikä esitieto vaikuttaa nyt olennaiselta ja mitä yhtä muutosta testataan ensi viikolla. Robotutor voi ehdottaa seuraavaa polkua, mutta oppijan tulisi silti nähdä, miksi polku muuttui.

• Säilytä tulos, kun vaihteleva palauttaminen paranee.
• Jaa tulos, kun se sisältää useita hallitsemattomia taitoja.
• Siirry taaksepäin, kun jokin esitieto selittää toistuvasti virheet.
• Hae ihmisen apua, kun tuotettu palaute on ristiriitaista tai sama korjaussykli toistuu.