ተለዋዋጭ ልምምድን ለሚጠቀሙ አስተማሪዎችና ሞግዚቶች መመሪያ

ምልክቱን ያንብቡ፣ ከዚያ ሥራውን ይመርምሩ

የብቃት ግምት ብዙ ምልከታዎችን ወደ አንድ ቁጥር ወይም ሁኔታ ያጠቃልላል። በእሱ ላይ ከመሥራትዎ በፊት ወካይ ምላሾችን ይመርምሩ፦ ተማሪው ምን ደመደመ፣ የትኞቹ ደረጃዎች ነበሩ፣ ተማሪው ምርጫውን እንዴት አብራራ፣ እና ጥያቄው ራሱ ግልጽ ነበር ወይ። ተመሳሳይ ዝቅተኛ ግምት ከተሳሳተ አስተሳሰብ፣ ከቋንቋ እንቅፋት፣ ተደራሽ ካልሆነ ቅርጸት፣ ከመጥፎ ጥያቄ ወይም ከጥቂት ማስረጃ ሊመጣ ይችላል።

ሥርዓቱን ሙያዊ ትርጓሜን ለመተካት ሳይሆን ቅጦችን ለማግኘት ይጠቀሙበት። የጎደለ ቅድመ ሁኔታ የሚጋሩ ሦስት ስህተቶች ተማሪው በኬሚስትሪ ደካማ ነው ከሚል ሰፊ መግለጫ ይልቅ ተግባራዊ ለማድረግ ቀላል ናቸው። ቅጡን የሚያሳዩ ምሳሌዎችን ያስቀምጡና ከተማሪው ጋር ይወያዩባቸው።

የጣልቃ ገብነት መላምት ይመሥርቱ

የተጠረጠረውን ክፍተት ሊተባበል በሚችል መልክ ይግለጹ። ተማሪው ክፍልፋዮችን አይረዳም ከማለት ይልቅ፣ ተማሪው በጋራ መለያዎች ማስላት ይችላል ግን ክፍልፋይን በቁጥር መስመር ላይ እንደ መጠን አይተረጉምም ይበሉ። ይህ አገላለጽ የተወሰነ አቀራረብንና የተወሰነ ክትትልን ይጠቁማል።

ማስረጃውን ሊቀይር የሚችለውን ትንሹን ጣልቃ ገብነት ይምረጡ፦ አንድ የተሠራ ንጽጽር፣ ዲያግራም፣ ተቃራኒ ምሳሌ፣ ድምጽ ያለው አስተሳሰብ ወይም የቅድመ ሁኔታ ፍተሻ። ትላልቅ የማስተካከያ ጥቅሎች የትኛው ክፍል እንደረዳ ለማወቅ ያስቸግራሉ፤ ተማሪው አንድን ሙሉ ዘርፍ እንደወደቀም ሊያሳዩ ይችላሉ።

• ማስረጃ፦ ተደጋጋሚው የምላሽ ቅጥ።
• መላምት፦ የጎደለው ልዩነት፣ አቀራረብ ወይም ቅድመ ሁኔታ።
• ጣልቃ ገብነት፦ አንድ የተተኮረ ማብራሪያ ወይም ተግባር።
• እንደገና መገምገም፦ ከጣልቃ ገብነቱ ብዙም ሳይቆይ የተቀየረ ምሳሌ።

ምሳሌ፦ የኢንዛይም ግራፍን መተርጎም

ተማሪ መከላከያ ግብረ መልስን እንደሚያዘገይ በትክክል ሊናገር ይችላል፤ ነገር ግን እያንዳንዱ ዝቅተኛ ከርቭ ዝቅተኛ የንጣፍ አፍኒቲን ያሳያል ብሎ በማሰብ የሚካኤሊስ-ሜንተን ግራፍን በተሳሳተ መንገድ ሊያነብ ይችላል። ጠቃሚው መላምት በቀላሉ ደካማ የኢንዛይም ኪነቲክስ አይደለም። ተማሪው ከግልጽ አፍኒቲ ጋር የተያያዘውን አግድም ሽግግር ከከፍተኛው ፍጥነት ቀጥ ያለ ለውጥ ላይለይ ይችላል።

ጣልቃ ገብነት ሁለት ቀለል ያሉ ግራፎችን ጎን ለጎን ሊያስቀምጥና እያንዳንዱ ዘንግ ተማሪው ምን እንዲያመለክት እንደሚፈቅድ ሊጠይቅ ይችላል። ከዚያ የኢንዛይም ክምችትን ቋሚ አድርጎ የመከላከያ ዓይነትን የሚቀይር የቃል ሁኔታ ይከተሉ። ተማሪው የግራፉን ቅርጽ ከዘዴው ጋር ማገናኘት ከቻለ፣ አስተማሪው ከሌላ የትርጉም ጥያቄ የሚያገኘው የበለጠ ጠንካራ ማስረጃ አለው።

መቧደንን በጥንቃቄ ይጠቀሙ

የጽንሰ ሐሳብ ደረጃ ቅጦች ብዙ ተማሪዎች ተመሳሳይ የተሳሳተ አስተሳሰብ ሲጋሩ ጊዜያዊ ትናንሽ ቡድኖችን ሊደግፉ ይችላሉ። በቋሚ የችሎታ መለያ ሳይሆን በማስተማሪያ ፍላጎት ይቧድኑ። በፍጥነት እንደገና ይገምግሙ፤ ማስረጃው ሲቀየር ቡድኑን ይበትኑ።

የሥርዓት ውሂብን ሲልኩ ወይም ሲወያዩ ግላዊነትን ይጠብቁ። ለማስተማር አስፈላጊውን ብቻ ያጋሩ፣ የተቋም ፖሊሲዎችን ይከተሉ፣ እና የአንድን ተማሪ ምላሾች ለሌላ አያጋልጡ። የ Robotutor ቀጥታ-ወደ-ሸማች የሙከራ ጊዜ ፕሮጀክት የትምህርት ቤት መረጃ ሥርዓት አይደለም፤ ያለ የተለየ ስምምነትና ቁጥጥር እንደዚያ መቆጠርም የለበትም።

የባለሙያውን እና የተማሪውን ነጻነት ይጠብቁ

ተማሪው በተፈጠረው ግብረ መልስ እንዲስማማ አለመስማማቱን እና ምክንያቱን እንዲያብራራ ይጋብዙት። አለመስማማት የተሳሳተ ጥያቄን፣ ትክክለኛ አማራጭ ዘዴን ወይም ጥልቅ የተሳሳተ አስተሳሰብን ሊገልጥ ይችላል። አስተማሪው የሥርዓቱን የተጠቆመ ቅደም ተከተል መሻር እና ምክንያቱን መመዝገብ መቻል አለበት።

አውቶማቲክ የብቃት ግምትን ብቻውን ለምደባ፣ ለዲሲፕሊን፣ ለብቁነት፣ ለማረጋገጫ ወይም ለሌሎች ተጽዕኖ ፈጣሪ ውሳኔዎች አይጠቀሙ። ባለሥልጣናዊ ምዘናዎችን እና ብቁ ሙያዊ ፍርድን ይጠቀሙ። ተለዋዋጭ ልምምድ ቀጥሎ ምን ውይይት ወይም ተግባር መከናወን እንዳለበት ለመወሰን የሚረዳ የማሻሻያ ማስረጃ ምንጭ ሆኖ መታየት ይሻላል።