అనుకూల అభ్యాసాన్ని ఉపయోగించే ఉపాధ్యాయులు మరియు ట్యూటర్ల కోసం గైడ్

సంకేతాన్ని చదవండి, తర్వాత పనిని పరిశీలించండి

నైపుణ్య అంచనా అనేక పరిశీలనలను ఒకే సంఖ్యగా లేదా స్థితిగా కుదిస్తుంది. దానిపై చర్య తీసుకునే ముందు ప్రాతినిధ్య ప్రతిస్పందనలను పరిశీలించండి: అభ్యాసకుడు ఏ నిర్ధారణకు వచ్చారు, ఏ దశలు ఉన్నాయి, ఎంపికను ఎలా వివరించారు, మరియు ప్రశ్న స్పష్టంగా ఉందా. అపోహ, భాషా అడ్డంకి, అందుబాటులో లేని ఫార్మాట్, బలహీనమైన ప్రశ్న లేదా తక్కువ ఆధారాల వల్ల అదే తక్కువ అంచనా రావచ్చు.

వృత్తిపరమైన వ్యాఖ్యానాన్ని భర్తీ చేయడానికి కాకుండా నమూనాలను గుర్తించడానికి వ్యవస్థను ఉపయోగించండి. అభ్యాసకుడు రసాయన శాస్త్రంలో బలహీనమని చేసే విస్తృత ప్రకటన కంటే, తప్పిపోయిన ఒకే పూర్వావసరాన్ని పంచుకునే మూడు తప్పులు ఎక్కువ చర్యాత్మకం. నమూనాను చూపే ఉదాహరణలను సేవ్ చేసి అభ్యాసకునితో చర్చించండి.

జోక్య పరికల్పనను రూపొందించండి

అనుమానిత లోపాన్ని ఖండించగల రూపంలో చెప్పండి. “అభ్యాసకునికి భిన్నాలు అర్థం కావు” అనడానికి బదులు, “అభ్యాసకుడు ఉమ్మడి హారాలతో లెక్కించగలడు కానీ భిన్నాన్ని సంఖ్యా రేఖపై పరిమాణంగా వ్యాఖ్యానించడు” అని ప్రయత్నించండి. ఆ పదజాలం నిర్దిష్ట ప్రాతినిధ్యాన్ని మరియు నిర్దిష్ట తదుపరి చర్యను సూచిస్తుంది.

ఆధారాలను మార్చగల అతి చిన్న జోక్యాన్ని ఎంచుకోండి: ఒక సాధించిన పోలిక, ఒక రేఖాచిత్రం, ఒక ప్రతిఉదాహరణ, గట్టిగా ఆలోచించడం లేదా పూర్వావసర తనిఖీ. పెద్ద సరిదిద్దే ప్యాకెట్‌లు ఏ భాగం సహాయపడిందో తెలుసుకోవడం కష్టం చేస్తాయి మరియు అభ్యాసకుడు మొత్తం రంగంలో విఫలమయ్యారని సూచించవచ్చు.

• ఆధారం: పునరావృతమయ్యే ప్రతిస్పందన నమూనా.
• పరికల్పన: తప్పిపోయిన తేడా, ప్రాతినిధ్యం లేదా పూర్వావసరం.
• జోక్యం: ఒక కేంద్రీకృత వివరణ లేదా పని.
• పునఃమూల్యాంకనం: జోక్యం తర్వాత త్వరలో మార్చిన ఉదాహరణ.

ఉదాహరణ: ఎంజైమ్ గ్రాఫ్‌ను వ్యాఖ్యానించడం

ఒక నిరోధకం చర్యను నెమ్మదిస్తుందని అభ్యాసకుడు సరిగ్గా చెప్పవచ్చు, కానీ ప్రతి తక్కువ వక్రరేఖ తక్కువ క్రియాధార ఆకర్షణ అని భావించి మైకేలిస్–మెంటెన్ గ్రాఫ్‌ను తప్పుగా చదవవచ్చు. ఉపయోగకరమైన పరికల్పన కేవలం “బలహీనమైన ఎంజైమ్ గతిశాస్త్రం” కాదు. అభ్యాసకుడు స్పష్టమైన ఆకర్షణతో ముడిపడిన అడ్డ మార్పును గరిష్ఠ రేటులో నిలువు మార్పు నుండి వేరు చేయకపోవచ్చు.

ఒక జోక్యం రెండు సరళీకృత గ్రాఫ్‌లను పక్కపక్కనే ఉంచి, ప్రతి అక్షం అభ్యాసకుడు ఏమి ఊహించడానికి అనుమతిస్తుందో అడగవచ్చు. తర్వాత ఎంజైమ్ గాఢతను స్థిరంగా ఉంచుతూ నిరోధక రకాన్ని మార్చే మౌఖిక దృశ్యాన్ని అనుసరించండి. అభ్యాసకుడు గ్రాఫ్ ఆకారాన్ని యంత్రాంగంతో అనుసంధానించగలిగితే, మరో నిర్వచన ప్రశ్న ఇచ్చేదానికంటే అధ్యాపకునికి బలమైన ఆధారం లభిస్తుంది.

సమూహీకరణను జాగ్రత్తగా ఉపయోగించండి

అనేకమంది అభ్యాసకులు ఒకే అపోహను పంచుకున్నప్పుడు, భావన-స్థాయి నమూనాలు తాత్కాలిక చిన్న సమూహాలకు మద్దతు ఇవ్వగలవు. శాశ్వత సామర్థ్య లేబుల్ ఆధారంగా కాకుండా బోధనా అవసరం ఆధారంగా సమూహపరచండి. త్వరగా పునఃమూల్యాంకనం చేసి, ఆధారాలు మారినప్పుడు సమూహాన్ని రద్దు చేయండి.

వ్యవస్థ డేటాను ఎగుమతి చేసేటప్పుడు లేదా చర్చించేటప్పుడు గోప్యతను కాపాడండి. బోధనకు అవసరమైనది మాత్రమే పంచుకోండి, సంస్థాగత విధానాలను అనుసరించండి, మరియు ఒక అభ్యాసకుని ప్రతిస్పందనలను మరొకరికి బహిర్గతం చేయకండి. Robotutor యొక్క నేరుగా-వినియోగదారునికి బీటా పాఠశాల సమాచార వ్యవస్థ కాదు మరియు ప్రత్యేక ఒప్పందాలు, నియంత్రణలు లేకుండా దాన్ని అలా పరిగణించకూడదు.

వృత్తిపరమైన మరియు అభ్యాసకుని స్వయంప్రతిపత్తిని కాపాడండి

రూపొందిన ఫీడ్‌బ్యాక్‌తో విభేదించి, ఎందుకో వివరించమని అభ్యాసకుడిని ఆహ్వానించండి. విభేదం లోపభూయిష్ట ప్రశ్నను, చెల్లుబాటు అయ్యే ప్రత్యామ్నాయ పద్ధతిని లేదా లోతైన అపోహను బయటపెట్టవచ్చు. వ్యవస్థ సూచించిన క్రమాన్ని అధ్యాపకుడు అధిగమించగలగాలి మరియు కారణాన్ని నమోదు చేయగలగాలి.

ప్లేస్‌మెంట్, క్రమశిక్షణ, అర్హత, ధృవీకరణ లేదా ఇతర పర్యవసాన నిర్ణయాల కోసం స్వయంచాలక నైపుణ్య అంచనాను ఒక్కటిగా ఉపయోగించకండి. అధికారిక మూల్యాంకనాలను మరియు అర్హత గల వృత్తిపరమైన తీర్పును ఉపయోగించండి. అనుకూల అభ్యాసాన్ని, తదుపరి ఏ సంభాషణ లేదా పని జరగాలో నిర్ణయించడంలో సహాయపడే నిర్మాణాత్మక ఆధారాల మూలంగా పరిగణించడం ఉత్తమం.