ရည်မှန်းချက်ကို သက်သေအထောက်အထားအဖြစ် ပြောင်းပါ
ရလဒ်၊ နောက်ဆုံးရက်နှင့် စတင်အခြေအနေတို့ဖြင့် စတင်ပါ။ အော်ဂဲနစ်ဓာတုဗေဒကို သင်ယူရန်ကဲ့သို့ ရည်မှန်းချက်သည် အချိန်ဇယားဆွဲရန် ကျယ်လွန်းသည်။ ပိုအသုံးဝင်သော ပုံစံမှာ- လေးပတ်ပြီးဆုံးသည့်အချိန်တွင် အက်ဆစ်-ဘေ့စ် အပြုအမူကို ရှင်းပြနိုင်ရန်၊ ရိုးရှင်းသော ပရိုတွန်လွှဲပြောင်းဓာတ်ပြုမှုများ၏ ဦးတည်ချက်ကို ခန့်မှန်းနိုင်ရန်နှင့် ဓာတ်ပြုမှုစာရင်းကို မမှီခိုဘဲ ရောနှောထားသော အစုတစ်ခုကို ဖြေရှင်းနိုင်ရန်။
သရုပ်ပြနိုင်သော အပတ်စဉ်ရလဒ်နှစ်ခုမှ လေးခုအထိ သတ်မှတ်ပါ။ ပြီးစီးမှုသည် စွမ်းဆောင်ရည်ထက် အားနည်းသော သက်သေဖြစ်သည်။ အခန်းသုံးခန်းကို ဖတ်ခြင်းသည် လိုအပ်နိုင်သော်လည်း ယန္တရားတစ်ခုကို ရှင်းပြခြင်း၊ အသစ်သော ပြဿနာကို ဖြေရှင်းခြင်း သို့မဟုတ် မှတ်စုမပါဘဲ အမှားတစ်ခုကို ဖော်ထုတ်ခြင်းက ဘာတွေသင်ယူပြီးပြီဆိုတာ ပိုပြောပြသည်။
- ရလဒ်- သင်ယူသူ ဘာလုပ်နိုင်ရမည်။
- သက်သေအထောက်အထား- ၎င်းကို သရုပ်ပြမည့် တုံ့ပြန်ချက် သို့မဟုတ် ထုတ်ကုန်။
- ကန့်သတ်ချက်- အချိန်၊ ကြိုတင်လိုအပ်ချက်၊ အသုံးပြုနိုင်မှု သို့မဟုတ် အကဲဖြတ်ပုံစံ။
- ပြန်လည်သုံးသပ်ရက်- အစီအစဉ်ကို အလိုအလျောက်လိုက်နာမည့်အစား ပြန်လည်စဉ်းစားမည့်ရက်။
အပတ်ကို မသတ်မှတ်မီ တိုတောင်းသော ရောဂါရှာဖွေရေးကို လုပ်ပါ
လက်ရှိအတားအဆီးကို ရှာဖွေရန် ရောနှောထားသော အစုငယ်တစ်ခု သို့မဟုတ် ရှင်းလင်းချက်တောင်းဆိုမှုကို အသုံးပြုပါ။ ရည်ရွယ်ချက်မှာ မေးခွန်းငါးခုမှ ယုံကြည်စိတ်ချရသော အဆင့်ကို ထုတ်ပေးရန်မဟုတ်ပါ။ ထိုအပတ်ကို ပစ်မှတ်ခေါင်းစဉ်၊ ကြိုတင်လိုအပ်ချက် သို့မဟုတ် သင်ယူသူ မချိတ်ဆက်ရသေးသော ဖော်ပြမှုပုံစံတစ်ခုနှင့် စတင်သင့်သည်ကို ဆုံးဖြတ်ရန်ဖြစ်သည်။
ပျမ်းမျှတွက်ချက်နိုင်သော်လည်း ပြောင်းလဲမှုကို မဖော်ပြနိုင်သည့် စာရင်းအင်းသင်ယူသူအတွက် ဂဏန်းသင်္ချာလေ့ကျင့်မှု ပိုလုပ်ခြင်းက အမှန်တကယ်ပြဿနာကို ရှောင်ရင်း အကျိုးရှိသလို ခံစားရနိုင်သည်။ သင်ယူသူအား ဖြန့်ဝေမှုနှစ်ခုကို နှိုင်းယှဉ်ခိုင်းသော ရောဂါရှာဖွေရေးက ကွာဟချက်ကို လျင်မြန်စွာ ဖော်ထုတ်နိုင်ပြီး အစီအစဉ်က အပတ်တစ်ပတ်လုံး မှားယွင်းသောလုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုအတွက် အချိန်မကုန်စေရန် တားဆီးပေးနိုင်သည်။
ပိတ်ကွက်တစ်ခုစီကို ပြန်လည်ရယူခြင်းနှင့် ပြုပြင်ခြင်းအပေါ် တည်ဆောက်ပါ
လက်တွေ့ကျသော ပိတ်ကွက်တစ်ခုသည် မိနစ် နှစ်ဆယ့်ငါးမှ လေးဆယ်အတွင်း ဆန့်နိုင်သည်- ပစ်မှတ်ကို ဖော်ပြရန် နှစ်မိနစ်၊ မှတ်စုမပါဘဲ ပြန်လည်ရယူရန် သို့မဟုတ် ဖြေရှင်းရန် ဆယ်မိနစ်၊ အမှားများကို စစ်ဆေးပြီး ပျောက်နေသော အဆင့်ကို ပြန်လည်တည်ဆောက်ရန် ဆယ်မိနစ်နှင့် ပြောင်းလဲထားသော အသေးစိတ်များကို အသုံးပြုသော နောက်ဆုံးတိုတောင်းသော စစ်ဆေးမှု။ တိကျသော ကြာချိန်သည် ပြန်လည်ရယူခြင်းနှင့် ပြုပြင်ခြင်းအဆင့်များကို ကာကွယ်ခြင်းထက် အရေးမကြီးပါ။
မှတ်စုများ၊ ဗီဒီယိုများနှင့် ရှင်းလင်းချက်များသည် သင်ယူမှု၏ သက်သေမဟုတ်ဘဲ ထည့်သွင်းမှုများဖြစ်သည်။ သီးခြားမေးခွန်းတစ်ခုကို ဖြေနိုင်သည့်အခါ ကြိုးစားပြီးနောက် ၎င်းတို့ကို အသုံးပြုပါ။ ထို့နောက် ရင်းမြစ်ကို ပိတ်ပြီး အယူအဆကို ပြန်လည်ထုတ်ဖော်ပါ။ ဤအစီအစဉ်က မှတ်မိနေမှုကို ပြန်လည်ရယူမှုအဖြစ် အယောင်ဆောင်ခွင့်မပေးဘဲ ပြန်လည်သုံးသပ်မှုကို သက်သေအဖြစ် ပြောင်းလဲပေးသည်။
- ရင်းမြစ်ကို ပြန်မဖွင့်မီ ကြိုးစားပါ။
- မှန်ကန်သောအဖြေကို ကူးယူမည့်အစား အမှားကို အမျိုးအစားခွဲပါ။
- ပြင်ဆင်ထားသော စည်းမျဉ်း၊ ဖော်ပြမှုပုံစံ သို့မဟုတ် ဆုံးဖြတ်ချက်အဆင့် တစ်ခုကို ရေးပါ။
- ပြင်ဆင်ချက်ကို မတူညီသော နမူနာတစ်ခုဖြင့် စမ်းသပ်ပါ။
အရင်သင်ထားသည်များ ပျောက်မသွားစေရန် ကာကွယ်ပါ
အပတ်၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းကို ပြန်လည်သုံးသပ်ရန်ရက်စွဲရောက်သော သုံးသပ်မှုနှင့် ရောနှောလေ့ကျင့်မှုအတွက် သီးသန့်ထားပါ။ သင်ခန်းစာတိုင်းတွင် အသစ်သောအကြောင်းအရာကို မိတ်ဆက်သော အစီအစဉ်တစ်ခုသည် စာရွက်ပေါ်တွင် လျင်မြန်သော တိုးတက်မှုကို ဖန်တီးနိုင်ပြီး အဟောင်းအယူအဆများ ဝင်ရောက်၍မရတော့ဘဲ ဖြစ်သွားနိုင်သည်။ ပြန်လည်သုံးသပ်မှုကို ဖြန့်ကျက်ထားသင့်ပြီး နောက်ဆုံးရှင်းလင်းချက်ကို ပြန်ဖတ်ရုံသာမက ပြန်လည်ပြောပြမှုကို လိုအပ်သင့်သည်။
သင်ယူသူသည် ပြဿနာအမျိုးအစားတစ်ခုစီကို သီးခြားလုပ်ဆောင်နိုင်ပြီးနောက် ဆက်စပ်သောပြဿနာအမျိုးအစားများကို ရောနှောပါ။ အလွန်စောစီးစွာ ရောနှောခြင်းသည် ဆူညံသံထပ်ထည့်နိုင်ပြီး၊ ကနဦးနားလည်မှုပြီးနောက် ရောနှောခြင်းက အခန်းတံဆိပ်ကို လိုက်နာမည့်အစား နည်းလမ်းကို ရွေးချယ်ရန် လေ့ကျင့်ရာတွင် သင်ယူသူကို ကူညီသည်။ အစီအစဉ်တွင် အာရုံစိုက်ထားသော ပိတ်ကွက်များနှင့် ရောနှောစစ်ဆေးမှုများ နှစ်မျိုးလုံး ပြသသင့်သည်။
စိတ်ခံစားမှုမဟုတ်ဘဲ အမှားပုံစံများအပေါ်မူတည်၍ ပြန်လည်စီစဉ်ပါ
အပတ်ကုန်တွင် စီစဉ်ထားသော သက်သေကို အမှန်တကယ်လုပ်ဆောင်ချက်နှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါ။ တုံ့ပြန်ချက်များက ပြသသည့်အတိုင်း ရလဒ်များကို ဆက်ထားပါ၊ ရွှေ့ပါ၊ ခွဲပါ သို့မဟုတ် ရပ်ပါ။ ခက်ခဲသော သင်ခန်းစာတစ်ခုတည်းသည် ခေါင်းစဉ်တစ်ခုကို စွန့်လွှတ်ရန် မလုံလောက်သော်လည်း တူညီသော ကြိုတင်လိုအပ်ချက်နှင့် ထပ်ခါထပ်ခါ အမှားများသည် လမ်းကြောင်းကို ပြောင်းရန် အကြောင်းရင်းဖြစ်သည်။
ကောင်းသော အပတ်စဉ်သုံးသပ်ချက်သည် တိုတောင်းသည်- ဘာက ယုံကြည်စိတ်ချစွာ ပိုလွယ်ကူလာသည်၊ ဘာအမှား ထပ်ခါထပ်ခါဖြစ်သည်၊ ဘာကြိုတင်လိုအပ်ချက် ယခု သက်ဆိုင်သည်ဟု ထင်ရသည်နှင့် နောက်အပတ်တွင် ဘာပြောင်းလဲမှုတစ်ခုကို စမ်းသပ်မည်။ Robotutor က နောက်လမ်းကြောင်းကို အဆိုပြုနိုင်သော်လည်း လမ်းကြောင်း အဘယ်ကြောင့် ပြောင်းသည်ကို သင်ယူသူ မြင်နိုင်ဆဲဖြစ်ရမည်။
- ကွဲပြားသော ပြန်လည်ရယူမှု တိုးတက်နေသည့်အခါ ရလဒ်ကို ဆက်ထားပါ။
- ရလဒ်တစ်ခုတွင် မကျွမ်းကျင်သေးသော ကျွမ်းကျင်မှုများ အများအပြား ပါဝင်နေပါက ခွဲပါ။
- ကြိုတင်လိုအပ်ချက်တစ်ခုက အမှားများကို ထပ်ခါထပ်ခါ ရှင်းပြနေပါက နောက်သို့ ပြန်ရွှေ့ပါ။
- ဖန်တီးထားသော တုံ့ပြန်ချက်များ ဆန့်ကျင်နေလျှင် သို့မဟုတ် တူညီသော ပြုပြင်မှုလည်ပတ်မှု ထပ်ခါထပ်ခါဖြစ်လျှင် လူသားအကူအညီ ရှာပါ။
ကန့်သတ်ချက်များနှင့် သင့်လျော်သော အသုံးပြုမှု
- သင်ယူသူတိုင်း၊ မသန်စွမ်းမှုတိုင်း၊ အချိန်ဇယားတိုင်း သို့မဟုတ် ဘာသာရပ်တိုင်းနှင့် ကိုက်ညီသော ပိတ်ကွက်အရှည် သို့မဟုတ် အပတ်စဉ်လုပ်ငန်းဝန်ထုပ်ဝန်ပိုး တစ်ခုတည်း မရှိပါ။
- အစီအစဉ်တစ်ခုသည် မရှင်းလင်းသော သင်တန်းလိုအပ်ချက်များ သို့မဟုတ် တရားဝင်စာရွက်စာတမ်းများ ရရှိမှုမရှိခြင်းကို ပြန်လည်ဖြည့်ဆည်း၍ မရပါ။
- တိုးတက်မှုခန့်မှန်းချက်များသည် ဆရာ၏ တုံ့ပြန်ချက် သို့မဟုတ် တရားဝင်အကဲဖြတ်ရလဒ်များကို အစားမထိုးသင့်ပါ။