Система убактылуу карта менен башталат
Окуучу бир максаттан баштайт, мисалы, киришүү биохимиясын түшүнүү, математикалык анализ курсуна даярдануу же алсыз алдын ала талап кылынган билимди оңдоо. Robotutor ал максатты түшүнүктөрдөн жана алардын байланыштарынан турган баштапкы пландын түрүнө келтирет. План пайдалуу маршрут жөнүндөгү гипотеза, ар бир түшүнүк биринчи аракетте туура иреттелгенине убада эмес.
Алдын ала талап кылынган байланыштар маанилүү, анткени туура эмес жооп учурдагы теманын өзүнөн же жетишпеген негизден келиши мүмкүн. Мисалы, атаандаштык жана атаандаштыксыз ингибирлөөнү чаташтыруу ферменттин байланышын, графикти чечмелөөнү же аффинитет менен реакциянын максималдуу ылдамдыгынын ортосундагы айырманы алсыз түшүнүүнү чагылдырышы мүмкүн. Пайдалуу система бекитилген бөлүмдөгү кийинки тапшырманы жөн эле берүүнүн ордуна капталга же артка жылууга жөндөмдүү болушу керек.
Бир жооп бир нече түрдөгү далилге айланат
Акыркы жооп — бир гана сигнал. Түшүндүрмө, ишеним, лексика, эсептөө кадамдары жана кошумча суроолорго жооп окуучу механизмди түшүнөрүн же тааныш сөз айкашын таанып алганын көрсөтөт. Түшүндүрмөсү логикалуу, ишенимдүү туура жооп туура божомол менен бирдей каралбашы керек.
Robotutor бул далилдерди түшүнүүнүн кайра каралуучу баасын жаңыртуу үчүн колдонот. Баа бир ийгиликтен кийин эмес, кайталанган, ар түрдүү көрсөтмөлөрдөн кийин ишенимдүүрөөк болушу керек. Жооп түшүнүксүз болгондо, коопсузураак кийинки кадам көбүнчө эки ыктымал чечмелөөнү бөлүп турган диагностикалык суроо болот.
- Тууралык: тыянак колдоого алынганбы?
- Ой жүгүртүү: керектүү кадамдар же себептик байланыштар бар беле?
- Ишеним: ишенимдүүлүк түшүндүрмөнүн сапатына дал келдиби?
- Которуу: беттик деталдар өзгөргөндө окуучу идеяны колдоно алабы?
- Жаңылык: убакыт өткөндөн кийин түшүнүк дагы эле эстелип калдыбы?
Иштелген мисал: фотосинтез
Окуучу көмүр кычкыл газы жок өсүмдүк жарыкты сиңире албагандыктан фотосинтез жасай албайт деп айтты дейли. Жооп жалпы туура жыйынтыкка келет, бирок ийгиликсиздикти туура эмес механизмге таандык кылат. Экилик баалоочу аны туура эмес деп белгилеп, алга өтүшү мүмкүн. Адаптивдүү окутуучу окуучу жарык реакцияларын көмүртекти байлоо менен аралаштырганын аныкташы керек.
Өндүрүмдүү кошумча суроо дагы бир аныктама суроосу эмес. Ал кайсы реакциялар жарык жарык болгондо кыска убакытка улана ала турганын, көмүр кычкыл газы Кальвин циклине эмне кошорун жана эмне үчүн ATP менен NADPH гана кант үчүн көмүртек бере албасын сурашы мүмкүн. Максат — эки байланышкан процесстин чегин ачуу. Эгер окуучу андан кийин өзгөргөн сценарийде ошол бөлүнүүнү түшүндүрсө, система биринчи жоопко караганда жакшыраак далилге ээ болот.
Пикирди өкүм катары эмес, диагностика катары колдонуңуз
Ар бир сессиядан кийин бардык оңдоолорду чогултпастан, бир кайталануучу ката үлгүсүн жазып алыңыз. Мисалдар: өлчөм бирдигин которууну өткөрүп жиберүү, корреляцияны себептик байланыш деп эсептөө же эрежени анын шарттарын колдонбой атап коюу. Үлгүнү кийинки сессияда сынап көрүүгө боло турган бир иш-аракет менен жупташтырыңыз.
Бир эле түшүнүккө кечигүү менен жана башка формада кайтыңыз. Дал келтирүү тапшырмасы айырмачылыктарды текшере алат, кыска түшүндүрмө себептик түзүлүштү сынай алат, ал эми колдонуу суроосу которууну сынай алат. Кайталоо окуучу идеяны эстеп, кайра куруу керек болгондо пайдалуу; бир эле сөз айкашын кайталоо туруктуу түшүнүксүз эле тааныштыкты жаратышы мүмкүн.
- Жаңылыш түшүнүктү жөнөкөй тил менен атаңыз.
- Бир оңдоочу көрсөтмөнү же мисалды тандаңыз.
- Бир-эки күндүн ичинде кайра текшериңиз, андан соң узагыраак аралыктан кийин дагы.
- Пикир дале бири-бирине карама-каршы болсо, окутуучуга же баштапкы булакка кайрылыңыз.
Эмне туура эмес болушу мүмкүн
Суроо түшүнүксүз болгондо, модель жарактуу түшүндүрмөнү туура эмес окуганда, түшүнүк графы толук эмес болгондо же окуучунун максаты өтө кең болгондо адаптивдүү жүрүм-турум ийгиликсиз болушу мүмкүн. Жаман далилдерден ишенимдүү ыңгайлашкан система туруктуу иш барагынан да жаман жолду жаратышы мүмкүн. Ошондуктан пикирди башкаруу куралдары, сакталган суроолор, кайра чыгарыла турган баалоолор жана көрүнүп туруучу чектөөлөр маанилүү.
Окуучулар ишенимдүү курс материалдарына карама-каршы келген пикирге каршы чыгышы керек жана өздөштүрүү баасын расмий баа катары карабашы керек. Педагогдор сигналдарды боштук жөнүндө гипотеза түзүү үчүн колдонуп, кесепеттүү чечим кабыл алардан мурун аны сүйлөшүү же кошумча иш менен ырасташы керек.
Чектөөлөр жана ылайыктуу колдонуу
- Өздөштүрүү маанилери — продукттун баалоолору, аккредитацияланган баалар, диагноздор же эсте сактоонун кепилдиктери эмес.
- Түзүлгөн суроолор жана баалоолор түшүнүксүз же туура эмес болушу мүмкүн.
- Адаптациянын сапаты максатка, түшүнүктөр картасына, далилдер тарыхына жана ошол учурда жеткиликтүү модель жүрүм-турумуна көз каранды.