Rêbernameya dêûbav û rêberan

Pêşî li ser rola piştgiriyê li hev bikin

Ji xwendekar bipirse ka kîjan cureyê piştgiriyê tê xwestin: bîranîn, demeke xwendinê ya bêdeng, alîkarî di dîtina materyalên kursê de, an sohbeteke heftane. Bêyî destûrê bersivên taybet an daneyên pêşketinê venekin. Piştgirî domdartir e gava xwendekar xwedîtiya armancê diparêze û dikare bibêje kengî rûtînek alîkar nabe.

Robotutor dikare pirs û rêyekê pêşniyar bike, lê nabe ku bibe sedema çavdêriya her bersivê. Kurte û şêweyan ji bo ramandinê bi kar bîne. Yek bersiva bi pêbaweriya kêm ne krîz e, û texmîna jêhatîbûnê ya bilind ne delîl e ku xwendekar êdî hewcedarî bi bêhnvedan, hînkirin an nirxandina ji kursê nîne.

Hawîrdora xwendinê ya dubarekirî biparêze

Domdarî pir caran bi hûrgiliyên pratîkî ve girêdayî ye: cîhazeke ku dixebite, materyalên di bin destan de, agahdariyên kêmkirî, rûtînên xwarin û xewê, û dirêjahiya danişînê ya ku xwendekar bi rastî dikare dubare bike. Blokeke biçûktir a ku çend caran tê temamkirin bi gelemperî ji bernameyeke pir hewldêr ku piştî du rojan hilweşe sûdmendtir e.

Alîkariya xwendekar bike ku nîşana destpêkê ya xuya û xala rawestanê ya zelal hilbijêre. Mînak: piştî şîvê, planê heyî veke, yek koma vegerandina bîrê û yek rastkirina şaşiyê temam bike, paşê rawestîne an blokeke din hilbijêre. Rûtîn divê biryaran kêm bike, ne ku xwendekar ji ber pêdiviya wî bi nermiyê ceza bike.

• Demeke an nîşaneyeke dubarebûyî hilbijêre.
• Danişîna herî biçûk a temam diyar bike.
• Materyalên pêwîst di yek cihî de bihêle.
• Plan bike ka danişînên ji dest çûyî çawa bêyî ducarkirina barê xebatê werin domandin.

Ramandineke kurt a heftane bi kar bîne

Kontrolkirineke deh xulekî dikare li ser delîlê bisekine, ne li ser zextê. Bipirse çi hêsantir bû, kîjan şaşî vedigeriya, kîjan ravekirin bi rastî sûdmend bû, û kîjan piştgirî dê heftê bê bêtir pêkan bike. Beriya pêşniyarkirina çareseriyekê guh bide.

Sohbetê bike yek ceribandin. Heke xwendekar dubare gava yekem a pirsgirêkên cebrê bilez dike, guhertina hefteya bê dikare nivîsandina hevkêşeya rêveber beriya her hesabê be. Heke plan pir qelebalix be, ceribandin dikare kêmkirina materyalê nû be dema ku nirxandina demdar tê parastin.

• Tu niha çi dikarî bikî ku hefteya borî dijwar bû?
• Kîjan şaşî an tevlihevî dubare bû?
• Pergal çi baş rave kir, û li kû bê sûd bû?
• Hefteya bê divê em kîjan guhertina yekane biceribînin?

Bi baldarî bersiv bide nîşanên pêşketinê

Li meylan di demê de û di xebata cûrbecûr de bigere. Rêzeya serkeftinê dikare domdariyê nîşan bide lê ne famkirinê. Rastbûn dikare baştir bibe ji ber ku materyal hêsantir e. Pêbawerî dikare ji jêhatîbûnê zûtir bilind bibe. Beriya encameke xurt, ji xwendekar bixwaze têgehekê di mînakeke nû de nîşan bide an rave bike.

Gava pergal û xwendekar nerazî ne, nerazîbûnê wekî agahî bihesibîne. Pirsê tomar bike, wê bi materyalên pêbawer re bide ber hev, û gava mijar girîng e mamosteyekî tevlî bike. Armanc ne parastina amûrê ye; armanc ew e ku alîkariya xwendekar bike modeleke rast a tiştê ku dizane ava bike.

Zanibe kengî alîkariya mirovî bixwazî

Tevlihevbûna dubarebûyî piştî çend ravekirinên cuda, tengasiya li ser dibistanê, astengiyên gihîştinê, an nakokî bi rêbernameya fermî ya kursê re sedem in ku mamosteyek, rêberek taybet, şêwirmendek, ofîsa karûbarên seqetiyê an piştgiriyeke din a jêhatî tevlî bibe. Pirsên otomatîk ên zêdetir her gav destwerdana rast nîne.

Robotutor ne karûbareke acîl, bijîşkî, tenduristiya derûnî, hiqûqî an perwerdeya taybet e. Di rewşên acîl de, li şûna ku xwe bispêrî naveroka çêkirî, pisporê herêmî yê guncav an çavkaniya acîl bi kar bîne.